爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅析高校思想政治理论课教学中加强爱国主义教育相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析高校思想政治理论课教学中加强爱国主义教育全文如下：

在当前经济全球化、建设和谐社会和创新性国家的历史条件下，爱国主义的具体内容也在发生变化。而高校思想政治理论课是对大学生进行爱国主义教育的主渠道和主阵地，如何切实在思想政治理论课教学中加强大学生的爱国主义教育更显得尤为迫切与重要。

一、 爱国主义教育在大学生思想政治教育中的重要作用

思想政治理论课是大学生进行爱国主义教育的主渠道，在大学生爱国主义教育中具有不可替代的作用。

1、爱国主义教育有助于大学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观

人类社会发展到形成民族、国家之后，随着人们对个人和祖国关系的认识逐步深化，爱国主义情感逐步形成和发展起来了。这种感情集中表现为对祖国的山河、同胞、物质财富和精神财富的无限热爱;对祖国历史、文化和优良传统具有高度的民族自豪感;把关心祖国的前途和命运作为自己的职责，为祖国的独立富强奉献一切。我们开展爱国主义教育的目的，使大学生具有忧国、报国的情怀，将大学生的爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来，为祖国的统一、繁荣和富强作贡献。这种以热爱祖国为基础的社会心理和行为实践的爱国主义情感有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、爱国主义教育有助于增强大学生的民族自尊心、自信心和自豪感，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而奋斗

按照中国特色社会主义建设分三步走的发展战略，我们的第三步战略目标是要在本世纪头20年，集中力量全面建设惠及十几亿口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这第三步战略目标是一项宏大的工程，涉及到政治、经济、文化、科技、教育等方方面面，是要靠全社会的共同努力才能实现。而爱国主义正是激励全体人民、凝聚全民族力，进行现代化建设、实现这一宏伟目标的巨大动力。培养大学生的爱国主义情感，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，并引导他们把这种爱国主义情感转化为奋发读书、努力成才的具体的行动，有助于大学生为全面建设康社会、实现中华民族伟大复兴作出贡献。

二、在思想政治理论课教学中加强爱国主义教育的途径

1、加强课堂内容，赋予思想政治理论课教育中爱国主义教育的新内涵

探讨高校思想政治理论课教学与爱国主义教育的对接，精选爱国主义素材进行教育教学，是体现课堂教学主渠道作用的重点。学校要利用开设的“马克思主义基本原理概论”等四门课程，加强爱国主义教育。

浅析高校思想政治理论课教学中加强爱国主义教育论文

2、提高课堂教学艺术，重视教师人格魅力的提升

在课堂教学进行爱国主义教育过程中，教师起着主要作用，这同时对教师人格品质提出了更高的要求：首先，教师要树立坚定的政治信念和正确的世界观、人生观和价值观，热爱社会主义祖国，追求高尚的道德品质。还要在授课过程中，除了用知识本身的价值去吸引、影响学生的知、情、意行之外，更应该根据爱国主义的内容，把知识的科学性与思想性结合起来，培养一代马克思主义者和社会主义事业建设者。

其次，教师要加强爱国主义教育相关知识的学习与研究，重点学习与研究爱国主义教育的理论，熟读中外历史，搜集革命英雄，先锋模范的事迹材料，充实到课堂教学中去，提高爱国主义教育教学的功效。

最后，教师要发挥示范作用，充分利用课堂内外与学生接触的机会，在言行之中体现爱国主义和社会主义荣辱观的要求，言传身教，达到增强教育的现实性和针对性的目的。

3、加强特色教学，展示思想政治理论课教学中爱国主义教育的新魅力

高校思想政治理论课开展爱国主义教育的目的，是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，为祖国的现代化建设而努力。因此，思想政治理论课要突出特色教学，提高教育的有效性。

突出地方革命与建设史教育：国与家的关系十分密切，一个人在认识上是先熟悉家人、家乡，再逐渐扩大到了解国家。因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌芽并得以升华的。地方革命与建设史教育，是乡情教育的组成部分，也是高校思想政治理论课教学的重要内容，更是对青年学生进行爱国主义教育和革命传统教育的良好题材，它对于丰富课堂教学内容，提高学生学习的兴趣，有效地完成教学任务，发挥着积极的作用。

在中华民族几千年文明发展史上，特别是在近现代中国人民争取民族独立和解放的斗争中，各个地区的人民都为之做出了贡献，在祖国的每一块土地上，都流淌着我们祖先洒下的血汗，记载着先辈创下的伟业，高校结合思想政治理论课教学开展地方革命史教育，是爱国主义教育的重要组成部分，应该引起重视。

突出红色资源和重大时势教育：红色资源是中国共产党人对中华民族优良传统的继承、提炼和升华，是中华民族精神的集中体现，尤其是红色资源中蕴涵的为人民服务的精神，实事求是、敢创新路的创新精神，敬业奉献精神，艰苦奋斗精神等，正是爱国主义思想的集中体现，利用红色资源对大学生进行爱国主义教育，帮助他们认识中国国情，体会到现在的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，是来之不易的，必须倍加珍惜，从而更加爱国，为祖国的繁荣昌盛作贡献。

同时，形势与政策教育也是高校思想政治教育与爱国主义教育的一个重点。新世纪面临着新机遇和新挑战，国际国内形势无一不牵涉着民族与国家的利益，大多包含着爱国主义教育素材，大学生是不断成长的一代知识新人，对国内外发生的重大事件一般具有较高的敏感度和关注度，必须紧扣时政热点问题，适时正确地加以引导，抓住契机进行现实的爱国主义教育，采取多种形式开展教育，这样会起到突出的效果。因此，充分利用并发挥红色资源和重大时势教育，对激发大学生的爱国主义热情具有积极的意义。

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：慕课视域下高校思想政治教育理论课教学改革刍议相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

慕课视域下高校思想政治教育理论课教学改革刍议全文如下：

摘要：信息化和大数据技术改变了人类知识获取的方式。慕课的兴起，颠覆了传统的教学模式，推动了教育的改革。高校思想政治教育理论课应主动顺应高等教育的变革，认真思考并积极探索高校思想政治教育在在慕课时代下的新思路、新方法、新举措，提高高校思想政治教育理论教学的实效。 关键词：慕课;高校思想政治教育;理论课;教学改革 自2011年秋天起，慕课以燎原之势席卷全球，这场最初发起于哈佛、斯坦福、麻省理工学院等世界顶级名校。

一、慕课的提出

慕课(MOOCs )，是Massive Open Online Courses的首字母缩写，意指大规模在线课程。“M”代表Massive，表示慕课注册人数多，规模大，它与传统课程教学中只有几十个或几百个学习者不同，慕课拥有大量的学习者，规模可上千上万，甚至史无前例。第一个“O”代表Open，表示学习环境和学习资源的开放性，慕课以学习为导向，只要注册账号人人都可以参与学习。第二个“O”代表Online，是指教师的教学和学生的学习过程都是通过互联网在线实现的。“C”代表Courses，所指的是讲授主题的提纲、教学内容视频、布置的作业以及学习注意事项。

慕课教学形式的出现引爆了世界高等教育改革风暴。这场风暴始于2011年秋， 190多个国家和地区的16万人注册了斯坦福大学的1门《人工智能导论》课程，随后大规模在线开放课程呈现出了井喷之势，高等教育领域的三大慕课联盟相继成立，分别是Udacity、Coursera、edX，三大运行商为学习者系统提供大规模开放平台。慕课与传统的在线课程、远程教育不同，它不仅是一种新型的在线课程。

在慕课的教学模式中，课程教学、学生学习过程、师生互动过程能够被完整地、系统地呈现。慕课利用网络信息技术手段，解构了传统的教学模式。它对教育教学的影响不再简单停留在工具和手段层面，而是直接影响到更深层次和更具实质性的教育教学的操作过程中。慕课通过碎片式的知识呈现方式，以短小的视频课程的方式出现在人们的移动终端，学习者可以根据自己对知识点实际掌握的情况，自由控制这些视频，可以快进跳过，也可以反复观看。课程视频中还穿插着一些小测验，学习者只有答对问题才能进入下一个知识点的学习，这种“通关”设计不仅可以让学习者长时间保持积极的学习状态，还可以避免学习者知识的断层，夯实学习者的知识基础。慕课还整合了多种社交网络工具，学习者在观看视频中遇到不理解的知识点时，可以通过虚拟讨论区、微博、微信等网络社交方式展开讨论，或者在线向教育者寻求帮助。

在答疑讨论的互动过程中，学习者完成了知识的理解和初步建构。学习者在慕课平台的学习过程中会产生大量的数据，包括观看视频情况、测验情况、社区讨论情况，这些数据被服务器详细记录下来并对其进行相关分析，教师通过对大数据的挖掘、分析和研究，全面地跟踪和掌握学生的学习行为、过程和特点，更加及时、更有针对性地改进教学，学习者也能够通过数据分析，改进学习方法，凸显个性化学习。

目前，我国慕课教育正处于起步和探索阶段。2013年上海交通大学率先加入Coursera，向Coursera免费提供中文在线课程，并与耶鲁大学、斯坦福大学等一流名校共建全球最大的在线网络课程。同时，上海交通大学联合北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共同打造中国的慕课平台。2013年被称为中国的慕课元年。中国教育发展战略学会会长郝克明表示：“我们要抓住这个机遇，借鉴 MOOCs 经验实现教育模式和方式创新，提高教育教学质量。”[1]

二、 慕课视域下高校思想政治教育理论课教学改革的契机

在我国，高校思想政治教育理论课承担着向大学生系统进行马克思主义教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。改革开放以来，从培养社会主义建设者和可靠接班人的战略高度，国家高度重视思想政治教育理论课程的建设，先后出台了一系列指导性文件。各级高校深入贯彻落实党中央文件精神，结合新形势下大学生的思想、学习和生活实际，对思想政治理论课采取了一系列行之有效的改革措施，提高了高校思想政治教育教学的吸引力和感染力，增强了高校思想政治教育理论课的实效性，但从总体上而言，思想政治理论课教育教学所存在的问题还没有从根本上得到解决，教与学的矛盾仍然普遍存在，教师在教学过程中居于主导地位，掌握着思想政治教育话语权，掌控着整个教学过程，学生作为教育的客体，在课堂教学过程中处于支配地位。即使一些高校也开辟了思想政治教育第二课堂，采取了启发式教学模式，教师和学生在课堂中的角色有所改变，但是这种教学模式仍然是以教师为中心，学生主体的地位张力不够。高校思想政治教育理论课堂的实效性偏低仍然有负于社会的价值期待。

从本质上而言，思想政治教育是做人的工作，人是思想政治教育的出发点和落脚点。而作为主体的人必然具有主体性，主体性是作为主体的人具有的质的规定性，体现为主体在对象性活动过程中呈现出的主动态势和支配地位，即具有自觉能动性。自觉能动性是人的根本属性，主体意识到自己与外物的主客体关系并以此来确立自我，实现自我的主体地位。为此，高校思想政治教育的过程既是高校教师按照一定社会规范要求组织实施教育的活动过程，也是大学生通过自身内在需求，通过自己的积极活动，能动的接受教育，实现自我发展的过程。而活动过程的结果很大程度上取决于大学生的自觉能动性。

大学生以认知、情感、体悟等方式潜移默化，积极主动地构建和内化，自由感受、选择、判断、内化和践行教育者所传递的思想政治教育信息，不断追寻人的意义和价值，促进生命成长。但由于受理性主义教育思潮的影响，长期以来，高校思想政治教育过度强调为社会政治服务工具理性，忽视了对大学生健全人格的塑造，促进人的全面发展的价值理性，造成了思想政治教育外在的需求和内在的人性需求的冲突，工具理性和价值理性的矛盾日显突出。在课程教学中，表现为思想政治教育“知识化”现象严重，普遍认为学生的道德情感和品德是可以通过道德认知推及而来，将人的思想品德形成过程等同于思想政治品德知识的学习过程，把人性窄化为理性，用对待自然科学的眼光来审视思想政治教育。

在这种教学模式中，教育者的任务就是将毫无生命的绝对真理的思想政治教育理论和价值观灌输到学生的头脑中，学生的思想、情感、主观体验被漠视，学生淹没在抽象化、符号化的科学世界里。在整个课堂教学过程中，分析、论证等理性认知活动将本应包含知、情、信、意、行于一身的思想政治教育变成了知识化、抽象化的知识条目和论证体系，高校思想政治教育课堂变成了知识训练的封闭场。最终，本应促进人的生命完整和充满人性的思想政治教育，变成了压抑人性、埋没个性、桎梏灵魂的一种训练。学生在整个教育过程中，呈现出的并非是一个完整的生命体，而是一个知识的、理性的工具。法兰克福学派阿多诺曾说：“所有的异化都是一种遗忘。”[2]对学生的漠视与遗忘导致了原本充满无限生机和活力的高校思想政治教育偏离了教育的本真走向了异化，陷入了软弱无力的状态。

慕课为高校思想政治教育理论课教学改革带来了契机。慕课充分利用云计算、人工智能和大数据的分析技术，彻底解构了传统以教师为中心的教学模式，真正做到了以学生为中心，创造出一种新的教学方式。一般而言，高校思想政治教育课堂教学过程可分为知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是教育者将客观认知传递给学生的过程，知识内化是教育者将外部认知转化为内部思维的过程，其中，前者是前提、铺垫，后者是目的、归宿。在传统教学中，知识传授发生在课堂上，知识内化则发生在学生的课后作业或者课后实践中。

而事实上，知识内化是学生思想政治道德形成的关键的阶段，在此过程中，学生会暴露出各种各样的个性化问题，如果教育者在学生发现个性化学习问题和需要的时候给予指导，教学效果将会显著提高。但在传统教学模式下，重知识传授，轻知识内化，学生在知识内化阶段很难得到老师个性化的帮助和指导，这就严重削弱了高校思想政治教育实效，甚至产生了教师唱独角戏的尴尬局面，而学生则产生了说一套、做一套的双重人格。慕课提供了教学改革的可能，它赋予了学生更多的自由。它不仅关注学生知识的增长，更关注学生的态度、个性、行为。

学生将自己的需求、兴趣和期望融入到思想政治教育的学习过程中，充分发挥了主观能动性，自由选择和支配学习过程，在课前完成了知识传授过程，知识的内化过程发生在课堂中，师生之间相互交流，相互启发。教师在彼此的交流过程中，把问题的探究引入更深的层次。在教学过程中，教师只是学习的组织者、指导者和促进者，帮助学生形成学习的动机，为学生创设适宜的学习环境，促进其知识意义的构建。师生之间建立了自由平等民主的关系，他们之间相互交流、相互沟通、相互启发，彼此间进行着知识、情感交流。教师和学生达到共识、共享、共进，最终实现了教学相长。

三、慕课视域下高校思想政治教育理论课教学改革的路径

复旦大学副校长陆防认为：“在‘慕课’面前，传统教育模式正在受到挑战。‘慕课’这种方式不在于优质资源分享，而在于教学改革，在于新的教学模式的探讨，更重要的是提高我们的教学质量。”[3]慕课颠覆了传统以教师为中心的思想政治教育课堂教学模式，为高校思想政治教育理论课堂改革注入了新元素。但慕课并不是万能的，不能将其绝对化，试图用其完全取代高校思想政治教育理论课堂。思想政治教育理论课关系到大学生的世界观、人生观、价值观的培养和塑造，关系到国家意识形态安全。因此，适宜采取混合教学模式，将线上线下教学相结合，充分利用二者的优势，将思想政治教育课堂翻转起来，提高课堂教学的效果。

在课堂教学前，教育者首先下达任务单，要求学生在课堂外先听课，通过观看微视频的方式完成线上听课。微视频短小精悍，时间长度约5-8分钟，一般不超过10分钟，符合视觉驻留规律和学生的认知特点。微视频由教师根据教学目标和教学内容制作而成，每个微视频聚焦一个知识点，目标明确，主体突出，内容精炼，点拨难点，突出重点。

微视频可以同时使用文字、动画、图片等形式来展示教学内容，将抽象的思辨的概念形象化、可视化，帮助学生理解相关概念。这些微视频学生可以在宿舍、教室、图书馆等校园网覆盖的任意角落随时随地的学习，学习的进度学生自己掌控，学生根据自身学习情况，自主安排学习进程，真正实现了按学生自己的步骤学习。在课堂教学中，教师的角色已从思想政治教育内容的呈现者转变成教学的引导者。学生课前对基本的知识点的学习，减少了教师在课堂中讲授知识的时间，增加了课堂师生互动交流的时间。在学生观看微视频中，由于各个学生各自的知识能力结构不同导致了学生认知水平的不平衡性。

在课堂交流过程中，教师引导学生一起通过回顾的方式，对微视频中碎片化的知识进行整理，巩固和强化学生在线上所学内容，并针对学生线上学习情况和学生在线上提出的问题进行深入解答，学生也可以根据自己在观看微视频中所出现的问题向教师提问，与教师展开对话，或者学生通过小组讨论的方式，积极思考，合作探讨问题，教师走进学生的讨论中，融进学生的合作学习中，必要时给予帮助答疑。这种先学后教的教育方式让思想政治教育教学真正做到了有针对性的个性化学习，符合90后学生追求个性化的特点。

学生通过微视频的学习，初步掌握了基本的知识点，尽管他们掌握这些知识花费的时间有所不同，采取的方式也有所不同， 随后在课堂讨论中有了发言权，能够积极参与到课堂教学中。翻转课堂先驱亚伦和伯格曼认为，翻转学习的本质，不是如何使用微视频，而是如何充分使用好课堂学习的时间，让学生主动参与到学习过程中，进而创造出以学生为中心的教学环境。

四、慕课视域下高校思想政治教育理论课教学改革的启示

慕课被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”，这种先学后教的教学模式完全颠覆了传统课堂教学模式，真正做到了以学生为中心，对我国高校思想政治教育课堂教育改革带来了诸多启示。

(一)主阵地和多阵地相结合

课堂教学是大学生开展思想政治教育的主阵地，是大学生培育正确世界观、人生观、价值观的重要途径。提高高校思想政治教育的课堂效率不仅要着眼于课堂中，还要着眼于课堂之外，主动占领网络思想政治教育的新阵地，将主阵地与多阵地相结合。慕课优化了教学过程，开辟了高校思想政治教育的新阵地，让学生的学习发生在上课之前，学生在上课之前可以随时随地在线上开展学习，自主安排学习的进程，教师也可以在线上及时对学生的学习情况进行诊断与反馈，学生从填鸭式的教学中解脱出来，激发了学习的主动性、积极性和创造性，使思想政治教育课堂更加高效。

(二)社会需要和个体需要相结合

社会需要意指社会存在和发展的需要，个体需要意指作为个体的人的需要。高校思想政治教育的过程既是教育者按照社会需要组织施教的过程，也是大学生根据自己的个体需要接受教育的过程。为此，满足社会需要与学生的个体需要是高校思想政治教育理论课堂取得实效的关键。但在传统班级授课教学中，教师按照统一的高校思想政治教育课程标准、学习时间和教学方式，根本无法满足学生的多样化的个性需要。慕课建立了个性化学习的平台，满足了不同层次学生的个性需求，教师基于大数据的分析，可以全面了解和掌握学生的个性特点，从而展开针对性教学，将社会需要与学生的个体需要有效的结合起来。

(三)自主学习和合作学习相结合

自主学习是指学生作为学习的主体，通过自我分析、自我探索、自我建构、自我创新等方式来实现学习的目标。慕课为学生提供了自主学习的环境，充分发挥了其主体性，无论是课前的微视频学习，还是课堂中的师生交流，都是旨在促进学生独立思考、自我探索，在自主学习中建构自己的知识体系。

合作学习是当前世界上许多国家普遍采取的一种学习方式。它鼓励学生为共同的利益或目标而一起合作，在完成共同任务的过程中个人的利益或目标也得到了实现。学生在自主探索阶段，初步建立了自己的知识体系。合作学习将知识引至深处，学生在课堂小组讨论、师生交流与同伴交流中，将知识拓展加深，实现了自身的发展。

由于中考不考初一思想政治，所以，很多学校和政治教师往往忽视它的教学，认为只是走走过场而且。实际上，搞好初一思想政治课教学，对帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯乃至教育他们怎样做人都很重要。下面是读文网小编为大家整理的初一政治教育教学论文，供大家参考。

初一政治教育教学论文范文一：初中政治教学现状反思

初中政治课是一门必修课，对中学生人生观和价值观的形成具有至关重要的作用。在由应试教育向素质教育转轨的大背景下，初中政治课无论是从教学目标、教学思路、教学理念上都有了新的变化。如何创建一个愉悦、生动的课堂是当前每一名初中教学需要思考的问题。随着互联网的发展，给初中政治课提供了更多的机遇。政治教师在实际教学中，要注重中学生的身心健康和个性发展，调整教学方式，把初中政治课堂搞“活”，让学生在学到政治知识的同时，还能够提升政治素养。发挥政治课的育人功能，激发中学生的创新意识。下面我对当前政治课教学现状进行简单分析，然后提出我对初中政治教学的一些观点和反思。

一、初中政治教学现状

1.教师方面

教师受到传统的教学方式的影响，在政治课堂教学中还沿用着一人唱“独角戏”的方式，教学方法跟不上时代要求，不能在教学中培养中学生的创新意识和独立意识。很多政治教师为了确保课堂教学顺利进行，在教学中不会大胆的创新，恐怕一发不可收拾。初中政治课是对初中生进行德育的重要途径，如果教师不能认识到这一点，就很难在教学中有新的突破。在现实的教学中，还存在这一名教师兼任两个学科的现象，这就使得教师投入到政治课上的精力被削减，不利于政治教学的开展。同时，由于受到初中升学考试的压力，很多教师都是只关心学生的学习成绩，忽略了课堂教学效果和教学的目标。只关心学生学习的结果，而没有重视学生学习的过程。这样的现象必然会导致初中生学习热情下降，对政治课失去兴趣。

2.学生方面

中学生在政治课堂表现出来的最多的就是兴趣不足，远远比不上对数学、语文、英语的学习。很多学生认为政治课没什么可学的，只要考试的时候提前看看书就行了。这样的思想是完全错误的，初中生学习政治并不只是为了应试，而是要在学习过程中提升自己的道德水平，为未来生活和发展提供帮助。同时，学生学习政治的方法不对，不懂得灵活掌握，只是死记硬背，最终也没能学明白政治。初中政治课相对其他学科还是比较容易的，只要中学生对政治有兴趣、有信心，就一定能够学好。另外，学生在学习政治时还存在着漫无目的的现象，学习效率不高，不知道学完了政治怎么运用。以上是中学生在学习政治过程中出现的一些问题，这些问题都在制约着学生的学习能力和学习热情。

二、对初中政治教学的反思

1.以教材知识为基础，改变重教材轻实践的现象

初中政治教学不能偏离教材，要以教材为基础，通过知识拓展，给学生带来全新的政治课。有的初中思想政治知识很生动有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在学习时可能会厌烦。政治教师要根据初中生的特点，合理安排教学内容，改变了传统重视教材、轻视实践的教学观念。对学生的教育要均衡，即在确保学生掌握了政治知识的同时，给学生进行思想教育，提高中学生的思想觉悟。

2.倡导现代化教学方式，培养学生的自主学习能力

伴随着互联网的飞速发展，校园内也对网络的利用越来越多。无论是教学课件的制作，还是学校内刊的排版等，都离不开网络的帮助。对于初中政治课来说，更需要引进互联网技术。新时期注重个性创新，政治课当然也需要创新。利用互联网教学已经是司空见惯的了，可以提高学生的参与度，开拓学生的思路。比如在讲到人类面临严重的环境问题的时候，我就会让学生在课下提前在网上查找资料，分析出我国目前环境污染的几个原因，以及提出解决措施。这样就使得政治课堂不再枯燥，教师对于学生查找的资料和分析进行评价讲解，有利于中学生下一次更好地完成教师安排的任务，也有助于提高学生的自主学习探究能力。

3.注重学习技巧的培养，锻炼学生的创新意识

政治课堂要想高效，教师就要不断提升自己，找到最适合学生的教学方式。在政治新课标中要求政治教学必须常教常新，培养初中生的爱国主义精神和道德素养。学习政治知识不能沿用传统的死记硬背的方式，教师要教会学生学习政治的技巧，掌握了科学的学习技巧，才会大大提高学生的学习效率。学习政治的方法大致是:课前查找相关资料，了解教材背后的故事;课中注意听讲，积极配合教师完成教学任务;课后自己独立完成作业，并做好学习总结。对初中生学习方法的指导不能只停留在理论指导层面，要细化到学生的学习实践中。通过设计教学活动，组织学生听讲座等方式，给学生创造学习政治的氛围，培养他们良好的学习习惯。

4.结合生活实际授课，增强教学的针对性

初中政治教师在指定教学目标时要结合政治课的特点，正确处理好教材知识和学生情感之间的关系，在讲课时与日常生活想结合，重视学生的主体地位。比如在讲到做一个负责人的公民的时候，首先要让中学生了解作为一个中国公民的责任和义务，然后帮助学生做到诚实守信和勇于承担。生活中有很多实例可以在课堂上跟学生一起分享，比如央视播出的《感动中国》节目，就是现实生活中涌现出来的一个个普通人，但是他们的觉悟和行为却在平凡之中见伟大。中学生的可塑性很强，只要政治教师掌握方法，就可以极大地提高初中生的道德水平和综合素质。在日常教学中要多联系生活实际，现在网络很发达，教师可以在网上查找一些教学资源，从网上找一些发生在我们身边的又和我们生活息息相关的大事小情，引导中学生分析，讨论，最终形成正确的关系。这样做不仅理论联系了实际，也增加了政治课堂的教学魅力。同时教学还要多关注社会热点问题，开阔初中生的思路，引发学生跟教师产生共鸣。

5.开展课外活动，构建和谐的师生关系

初中政治教学不能仅仅局限于课堂，要走出课堂，用精彩多样的课外活动丰富初中生的思想。其实，政治课是具有很强的实践性和科学性的。政治教师要让学生学到的思想政治知识能够在日常生活中有所体现，并且让学生应用所学的知识去处理遇到的实际问题。在组织课外活动前，政治教师要制定一套完善的活动计划，并对计划的可行性进行详细分析，以确保活动的顺利完成。政治课外活动的形式很多，教师可以组织初中生参观博物馆，领略历史发展中的先进事迹;可以开展演讲比赛，锻炼学生思维能力和口才;可以让学生进行社会小调查，培养学生的动手实践能力等，通过多种多样的课外活动，可以增强学生的综合能力，也有利于提高师

初一政治教育教学论文范文二：新课程改革下初中政治教学

一、改变传统教学模式，发挥学生的主体作用

在新课程改革背景下，课堂教学突显了学生的主体地位，学生积极努力，从而获得新知，提高能力。因此，教师在教学中要勇于创新，改变一言堂的教学模式，立足于学生综合素质的培养开展教学。在传统教学模式中，多数教师过于追求教学成绩，在课堂上不停地讲解。教师以教材为中心，一字不漏地给学生灌输，并要求学生把所有的知识全部背诵。这样的教学对教师来说是辛苦的，对学生来说是痛苦的。学生识记的这些内容都是死记硬背的，各种能力得不到有效提高。因此，教师应突出学生的主体地位，让他们在自主探究的过程中学习知识，提高探究能力，这是新课程改革的要求，也是学生全面发展的需求。在教学中，教师要放开手脚，做好自己的引导工作，把学生引领到正确学习轨道上来，在此基础上要给学生提供充足的时间，使学生通过自主探究学习方式获取相关内容。这样，即使学生充分发挥了主体作用，学习效果得到提高，也使学生在探究活动中提高了创新能力。教师要运用多种教学手段把学生引入教学过程，为学生提供更多的思考机会，做到精讲多练，因材施教，关注和肯定学生点滴创新意识和创新行为，使学生积极参加获得知识和能力的活动，自主获取知识。

二、正确引导，实现学生的有效学习

政治教师要通过创设问题情境引导学生分析问题、解决问题。很多教师在课前会设计很多问题，在课堂上一一提问，如果学生回答不上来，教师马上就给学生以答案。让学生不断回答问题，教师自认为就符合了新课程改革的精神，突出了学生的主体地位。实际上，整堂课都是由问题构成，不给学生自主学习探究的时间，这无形中会抑制学生思维能力的发展，使学生思考也在教师的问题范围内。另外，政治有效学习要让学生充分阅读，让学生通过阅读去感悟和体味，这样才能获得提高。如果学生不能提高感悟能力和欣赏能力，他们的政治素养就不可能得到提升。因此，在政治教学中，教师要积极引导学生，给学生更多思考和品读的时间，让学生的各种能力得到有效发展。在政治教学过程中，教师要鼓励学生通过搜集相关资料实现个性化的理解，了解文章的主要内容，获取相关知识。这样既充分发挥了学生的想象力，使学生进行个性化的学习，教师再适时进行指导和点拨，可以加深学生对文章的理解。这样的导学能不断激活学生的思维，还能使学生提高学习效率，应得到政治教师的重视。

三、延伸课堂教学，积极发展学生的实践能力

政治内容丰富多彩，学习政治不能仅限于课堂内，教师应对政治课堂进行拓展，引导学生到实践中去学习政治，并结合政治教学内容进行有效拓展，让学生通过参与社会实践体验生活，从而提高认识，最大限度地发展学生的创新实践能力。在实际教学中，教师要留出充足的时间让学生思考、亲自实践。比如，学习《多一点宽容》之后，教师可让学生联想生活中的人和事想一想哪些事情可以做、哪些事情不能做。我们应该胸怀宽广、海纳百川，不能小肚鸡肠。教师可通过拓展生活内容让学生更深刻地理解“多一点宽容的价值和意义”。再如，在学习《新闻两则》之后，教师可鼓励学生到生活中去捕捉闪光的人和事，并对他们进行采访和观察，写出新闻报道稿，在学校广播站进行广播。这样，学生不但了解到了新闻写作的基本技能，还锻炼了社会实践能力以及人际交往能力。

四、积极进行教学改革，充分优化政治教学过程

提升教学效率的核心动力需要教师积极进行教学改革，全面优化教学过程。首先，不断创新教学模式，突显学生的主体地位。让学生成为课堂上的主人，这是新课程改革提出的基本要求。在政治教学中，学生不再是被动接受知识的一个器皿，教师要创设多种载体，引导他们自主积极学习。小组合作学习方式的运用成效比较明显，根据学生的学习成绩把学生合理划分多个学习小组，让学生在小组中自主探究，教师给予必要的指导、引导，有效突破重难点，拓展学生的思维，把基础知识学习内容完全教给学生，让他们自己去解决、获得。其次，因材施教，促进整体成效提升。教师根据学生存在的差异性，提出相应的教学目标和学习任务，用不同的手段满足学生的不同需求，从而整体提升学生的学习成绩。在设计教学目标时，教师要立足于学生的实际情况，对他们提出相应的教学目标，根据教学目标组织开展教学活动，其中包含设计的问题、设计练习题、政治测试、课堂评价等。这样的方式调动学生的积极性，使他们得到最大化发展。最后，充分发挥电教手段的作用，优化政治教学过程。在政治教学中，利用多媒体教学手段辅助教学是提高初中政治教学成效的重要手段。电教手段通过生动的动画、精美的图片让学生对文章的理解变得丰富起来，用多方面的信息补充构建起立体化的教学内容，从而使教学内容变得直观、形象，有助于学生加深对教学内容的理解。总而言之，新时代的初中政治教师应不断研究教学中的各种问题，并积极找到解决问题的有效方法，探索通过哪些手段真正突显学生的主体地位、调动学生学习的积极性，多给学生创造机会让他们自主探究、合作，使学生亲身经历政治探究的过程，让学生在获取知识的同时不断丰富自己的情感体验，提高学生的实践能力和创新能力，使学生能够得到全面的发展，把新课程改革精神落到实处。

为了确保推动我国高校教育的不断进步,必须尽快对高校教育管理制度进行一定的创新,它是高校教育工作向前进步与发展的根本动力所在。下面是读文网小编为大家整理的高校教育管理论文，供大家参考。

高校教育管理论文范文一：高校教育管理工作研究

一、做好高校教育管理工作的必要性

高校办学规模不断扩大，教职工和学生数量的增加，如果没有建立相应的教育管理，容易导致高校教育管理滞后，跟不上高等教育改革和发展的速度，因此，强化高校教育管理才能满足高等教育改革的需要。特别是在当前我国开展了一场以有效学校、优质学校、学习型学校等为特征的“学校重建”活动，这些对高校教育管理提出了更多的要求。因此，为确保高校能够适应高等教育改革的需要，就必须强化高校教育管理工作，进行教育创新。

二、新形势下高校教育管理工作

(一)更新教育管理理念

教育管理工作开展的提前是完善的教育理论，进行教育管理理念的更新，树立正确的教育观，才能推动高校教育工作的开展。针对当前我国高校教育管理体制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必须贯彻“以人为本”的思想，在教育理论的指导下进行管理工作的创新。有利于学生自主学习，发现问题、提出问题。为学生在学习过程中营造轻松的学习环境，让学生能够充分展示自己的个性。另一方面，教育管理理念的指导环境下，高校应丰富教育管理的内涵，明确教育目标、规范教育形式和规模，开展理论和实践教育相结合的教育模式，建立高校有效教育管理机制，推动高校教育管理模式的持续发展。

(二)建立高校教育管理制度

制度是高校教育管理工作开展的基础。只有高校能够明确分权，实行校、院、系分级负责制，确保高校决策工作的开放和透明，才能保证企业管理工作的有序开展;另外就是要建立完善优胜劣汰制度，进行绩效管理方式的创新，能够大大提升高校教育管理的效果，培养更多高质量的人才。在进行高校教育管理制度的建立过程中，需要做好几下几点：首先是满足社会和社会发展对人才的需要，高校只有利用现有的教学资源，才能够发挥高校学科优势，给予学生充分的学习空间。其次，就是创新高校教学管理手段。信息时代的到来，网络技术的发展，使高校能够利用网络技术和信息技术开展教育管理工作，提升教育质量。最后就是要满足社会对于人才的需求，建立人才培养模式，完善的人才培养机制，能够提升高校教育质量。高校能够针对不同企业对于人才需求的不同，制定不同的培养模式，从而满足各类受教育者对于教育的需求。

(三)建立高校教育质量评价体系

科学的评价体系为教育管理的实施提供了保障。因此，高校必须建立教育质量评价体系，这样才能全面提升高校教育质量。首先要能够建立针对学生思想、素质和学习成绩、个人爱好的考核评价机制。其次就是建立全方位的目标评价体系。科学合理的目标评价和完善的评价制度对于高校形成全面教、全面管和有效激励机制非常有效。但是高校目标评价体系是一个全方位和连续的过程，涉及教育教学质量的提升和学生的发展等很多方面。最后就是构建科学合理的教师工作评价体系，提升教师对教育事业的积极性。但需要我们认识到教师评价本身就是整个教育评价工作的难点，当前我国教师的工作评价考核需要侧重于教师品德、能力方面，并能够辅助学生测评和学校评定工作的开展。同时在构建教师评价体系的过程中，需要学校结合自身教育发展目标和教师工作任务，制定出符合高校教育工作的目标评价和评价标准。科学的目标评价不但能够提升考核指标的科学性，还能够实现管理的人性化，达到激发教师的积极性和创造性的目的。

高校教育管理论文范文二：高校教育管理的人性逻辑

一、我国高等教育管理的现状

(一)教育活动越发俗气

高等教育活动，应该延续和继承小学、中学真善美的教学思想，以高雅、圣洁为出发点，并对义务教育的教育理念进行提升，培养基本功扎实、专业能力强的高层次人才。这是一个塑造文明、道德、理性的人的过程，因而是神圣高尚的。但是目前，我国大多数高等院校的教育活动越发俗气，这很大程度上受到跟风的影响，使得高等教育走上与真善美所不同的“教书育人”的道路。首先，时髦风的影响。目前，影响最广泛的就是学校升格及建立新学院的不良风气。其实，学校的正常升格和新学院的建立是学校不断改革发展的必然结果，这是无可厚非的，但若形成一种攀比之势，让各大高校在“时髦风”的影响下改校名、建学院，并将这种无休无止的攀比列为学校的发展目标，这种本末倒置的现象必然会引起诸多不良的结果，比如盲目扩招、管理失衡、教学水平降低等等。这种追求功利和虚名的行为坑害了不少学校，学校不重视自身条件的提升，而将注意力转移到那些功利和虚名上，使高校的教育思想逐渐庸俗与浅薄。其次，拉关系、打交道的社会习气在高校内部肆意成风。这里不仅包括高校领导，也包括了高校的教师和学生。比如，领导们为了促使自己某种个人目的达到，会借助学生家长的地位与权力，达成一种不正当的“共识”，把拉关系放在满足个人利益的第一位，忽视了教育的公平与公正。这种现象使教育本质中内含的神圣与纯洁逐渐消失，从而形成散发庸俗之气的混沌的教育环境。

(二)教育过程倾向于简单化

高校的教育工作本来是集科学、哲学、人文、心理意义于一体的综合性工作，但是目前的高校教育工作却倾向于简单化，也就是将其简化成技术性工作来对待，使许多专业的理论教学单一、片面，无法达到教书、育人的教育目的。与此相应，由于忽视了理论教学，使教育的功能过分地集中在经济功能，而在经济功能不断膨胀的影响下，教育已不再是促进经济发展的一份子，而成为顺应经济发展的傀儡，不仅削弱引导思想、引导社会的教育功能，还使得文化的创造发展受到阻碍，最终堕落为经济发展的工具。

(三)高校管理倾向于门面化

由于缺乏管理经验，一些高校单纯地对学校教育管理与企业管理一视同仁，把一般企业标准化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最终导致学校管理倾向于门面化。其实，追求“效率”的本意没错，要求进步也是各行各业的发展方向，但是如果过分强调“计划性”和“统一性”，没有将管理与教育有效地结合起来，就会使管理不符合教育的需求，从而不断激化二者之间的矛盾。高校与企业存在实质性的差别，教师不是工人，学生也不是产品，教育更不可以与企业生产划等号。因此，教育管理若只重视形式，就无法有效激发高校师生参与学校管理和教学改革的热情。

二、坚持人性逻辑的必要性

高校教育管理的人性逻辑，也就是以人为中心，让所有的教育教学工作都从人性出发，并以情感作为纽带，努力回归人的本性，从而促进高校教育管理的和谐与发展。上文中提到，教育管理是通过管理者与师生之间的互动实现的，这属于人与人之间的交往范畴，因此可以看出，坚持从人性出发的管理模式更符合当下高校教育发展的需求。首先，这是高校现代化管理的需要。在教育改革不断深入的背景下，高校内部的教育制度改革得到一定的发展，比如竞争机制初步建立、教学资源开发观念初步确立等。但是，制度不规范、人才培养观念落后、教学资源配置不当、缺乏长期教育教学规划等依然是目前高校教育管理存在的问题，这无疑给高校的发展造成一定程度上的阻碍。由于“以人为本”的人性逻辑具有冲破刚性管理模式有形界限的功能，特别是其中的柔性管理制度，它随着客观条件的变化而变化，比如外部环境、时间等，它作为一种崭新的管理模式，灵活多变、反映敏捷，管理时不会对稳定的规章制度和固定的组织结构产生依赖。因此，对人性逻辑的重视是高校现代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教师是教学的传教者，学生是受教者，但是二者都应成为教学的主体，是传与受的互动关系。教学过程也是需要监督的，若是仅以教师和学生二者为中心，就可能出现教师敷衍教学、学生不求上进的问题，从而形成教学质量不高的局面。比如，高校教师具有高知识层次、工作能力“自信”等特点，但是随之而来的是强烈的自我意识，这使得高校教师们被归为看重自我价值的实现、不受控制、反对压抑、追求学术自由，重视创新精神的群体。为了杜绝这一现象，就应该引入第三方，也就是教学管理者。教学管理者如果可以合理配置教学资源，做好监督工作，并引入适当的激励机制，在鼓励教师的创造精神的基础上激发教职工的自觉性和责任感，使教师的工作积极性和学生的学习积极性被调动起来，帮助高校师生进行自我管理和自我约束，就可以将其管理的职能发挥出来，促进高校教育管理的和谐。

三、如何在高校教育管理中坚持人性逻辑

随着知识经济的到来，柔性化管理应运而生，若在高校教育管理中对这种“以人为中心”的管理模式加以推行，会在调动教师积极性和创造性的同时促使教学管理更加和谐，提高人才培养质量，最终使高校教育管理水平得以提高，帮助高等教育发展。

(一)倡导“尊重的教育”理念，建立柔性管理价值观

倡导“尊重的教育”的理念是高校教育管理践行“以人为本”的第一步。对于高校，特别是高校管理者，要想做好管理工作，就应该树立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理规律的基础上，重视对他人的人格、个性发展需要及其劳动成果的尊重，使管理者自身与被管理者形成良好的互动关系。简单地说，就是提倡民主管理，对高等教育的管理理念进行创新和改革，使被管理者的积极性被充分调动起来，发挥被管理者的工作潜能，从而让教育管理过程摆脱僵化沉闷，变得充满活力与生命力。高校要想建立起柔性管理价值观，首先要强调人的重要性，提倡“以人为本”，并通过积极提供信息反馈的方式来支持高校师生的发展;其次，承认文化的差异性、多元性，尽力创建一种包含、宽容、谅解的文化氛围，减少相互的冲突;再者，鼓励学习与创新，通过适应变化来主动利用变化、创造变化，帮助推进持续性变革，使文化成为潜在力量来不断激发教职员工的工作动力。

(二)营造积极的校园文化，改治校内外环境

营造积极的校园文化、改治校内外环境是以人为本管理的重要保障。高校在办学过程中，拥有的理想追求和逐步形成的特色和传统就是校园文化。校园文化作为校园的内在力量，维系着高校的运转，不仅可以使学校的向心力和凝聚力增强，还给学校发展、创新的思想和文化奠定基础，帮助学校向前不断发展。想要营造和谐的学习、工作环境，高校就必须培育积极向上的校园文化。第一，应创造一种和谐的文化氛围，在这种氛围下可以让每位教职工发挥创造力，也可以做到知识共享，使教师的学术自由得到保障;第二，创造一种人文环境，在这种环境中大家互相帮助和关心，彼此尊重和信赖，让教师对自己是学校的主人这一定位有真实的感受，并认识到自己的命运是和学校的命运联系在一起的;第三，认可并尊重个体价值观的差异性和多样性，通过创建一种宽容包含的文化氛围使冲突减少;第四，造就一种以坚持“公平、平等、竞争、择优”为原则的环境，并通过做到制度的规范、有序、透明、公正来使人才脱颖而出。除了营造积极的校园文化以外，还要整治好校内外环境。校内要重视学生宿舍卫生，学校和各学院应该定期组织卫生检查，鼓励学生维护自己的生活环境，养成良好的生活习惯，提高学生生活环境的质量。而校外，则可以从校园周边的网吧出发，通过增加对文化市场的监管力度，积极配合工商行政执法部门进行监管工作，优化校外环境，也给高校学生提供一个文明、卫生、和谐的社会环境，帮助其文化学习及身心发展。(本文来自于《长沙铁道学院学报》杂志。《长沙铁道学院学报》杂志简介详见.)

(三)重视激励机制的建立

高校教育管理的其中一项重要任务，就是建立激励制度。而高校教育的激励机制又可以分为教师和学生两类，这里就只以教师为例进行分析。对于教师而言，激励就是满足教师的不同需求，也就是提供一种追求与达到目标的途径给每个教职工。激励机制可以通过对教职工心理动机的影响来改变他们的行为，高校要想建立良好激励机制，就需要将精神激励与物质激励结合，使教师的工作积极性充分发挥出来。首先是物质激励，为了体现一流业绩、一流报酬、一流人才的分配制度，要以“效率公开，兼顾公平”为原则，把重实绩、重贡献落到实处;其次，运用灵活的精神激励。通过荣誉授予的方式，鼓励教师参与学校管理，并采用公平激励、培训教育、竞争激励综合在一起的办法，使教师对尊重的需要得到满足，营造出一个学风优良、政策宽松、重视人才、关系和谐的工作环境。总的来说，高校学生教育管理要以人为本，通过走管理制度改革创新之路，让教师在和谐向上的管理氛围中增强归属感和主人公意识，使教师的工作积极性和创造性得以激发，同时，也给社会输入素质较高的技能型复合人才，这样不仅有助于学校各项工作的开展，还能够对整个高校教育事业的健康发展起到推动作用。

高中政治课程对学生思想政治教育及帮助学生树立正确的人生观和价值观来说十分重要。下面是读文网小编为大家整理的高中政治教育论文，供大家参考。

高中政治教育论文范文一：信息技术中高校思想政治教育难点

摘要：近些年来，随着信息技术的迅猛发展，网络的使用氛围覆盖了全世界，人们生产生活方式都被改变，信息技术的影响渗透进各行各业。如今高校的思想政治教育也不可避免地受到信息技术的影响。对于高校思想政治教育来说，信息技术既能带来一定的积极影响，也会带来一些消极影响，所以高校要正确地利用好信息技术，让信息技术既可以为思想政治教育带来便利，又能避免带来负面影响。本文对信息技术环境下高校思想政治教育重、难点进行了分析研究。

关键词：信息技术;高校思想政治教育

一、信息技术为思政教育带来的机遇

信息技术的发展是科技的进步，也是社会的进步，同时也给高校的思想政治教育带来了很大的机遇，主要有以下几个方面。

1.为思政教育提供教学资源。在传统的教学过程中，高校开展思想政治教育资源不够丰富，老师的教学内容基本都来源于教材，对课外知识的扩展比较少，而且老师在上课过程中用到的案例多数都不能很好地贴近生活实际，这就使得高校的思想政治教育一直没有达到很好的教学效果。但是，网络技术的发展给高校思想政治教育提供了新途径。网络上有大量的信息资源，这些资源只要在有网络的地方就可以随时共享给其他人，传播基本不受地域时间的限制。高校的思想政治教育可以利用的资源与以前相比就更加丰富了，老师只要去网络上查找，需要什么样的教育资料都可以轻易找到。这就可以让高校思想政治教育的教学内容更加丰富多彩，提高思想政治教育的教学效果。

2.为思政教育提供新平台。我们都知道在没有信息技术之前，高校的思想政治学科教学只能通过课堂或是开展思想政治教育讲座进行。这样的教学方式是受到时间、空间等客观条件的限制的。但是如今信息技术的发展，为思想政治教育开辟了新的平台，现在很多高校都开始利用网络建立自己的网站，而且各个学科的老师都可以把教学资料上传到网络上，或是直接在网络上进行视频教学。这样的教学方式可以让同学们不在教室就接受思想政治教育，让高校的思想政治教育不再受到空间等客观条件的限制。

3.改变传统的思政教育课堂。传统的高校思想政治教育课堂完全由老师来主导，学生只是课堂的配角。在这样的课堂上，大学生对思想政治教学没有学习兴趣，很少会有同学真的在听老师在讲台上说了什么。这样的课堂怎么可能会对学生起到教育作用?信息技术为改变传统课堂提供了可能，给老师的课堂教育提供了新的教学方法。比如，老师可以借助多媒体技术来丰富自己的教学内容，制作生动的视频短片在课堂上播放。信息技术的应用可以活跃课堂气氛，体现学生在课堂上的主体性，激发同学们对思想政治教育的学习兴趣。

二、信息技术为思政教育带来的挑战

1.网络上的不良信息对高校思政教育造成冲击。随着信息技术的发展，网络已经渗入到人们生活的方方面面，网络上信息资源传递速度非常快，而且这些信息资源中包含了大量不良信息，比如：暴力、色情、拜金主义等等。大学生对网络的接受越来越频繁，自然接触到这些不良信息的机会也有很多。这些不良信息对大学生的人生观、价值观和道德观都造成了很大的冲击，也考验着高校对大学生进行的思想政治教育。如果经常接触网络上的这些不良信息，大学生很容易逐渐失去了判断是非的能力，出现道德滑坡现象。而且网络的发展使得信息全球化的程度加深，网络不受时间和地区的限制，这让世界上的不同文化交流更频繁方便，但同时也让不同的文化之间形成碰撞。大学生在网上可以接触到大量与接受到的教育不同的文化，这有可能对大学生接受我国高校的思想道德教育形成阻碍。

2.信息技术给思政教育者带来挑战。传统的高校思想政治教学老师主要是通过面对面的课堂讲授方式来进行教学，这样的教学方式随着时代的发展渐渐落伍，不能满足今天素质教育的要求。信息技术的发展可以改变传统的教学方式，可以满足素质教育的要求，有它独特的教学优势。但是，想要在教学过程中利用好网络资源，让网络成为思想政治教育的辅助工具，就要求高校的思想政治教育老师必须提高自身素质和能力，改变传统的教学方式，接受新的教学理念和教学方法。这就是信息技术的发展给今天的高校思想政治教育工作者提出的新要求。

3.信息技术给传统思政教学内容带来挑战。传统的思想政治教学内容过于泛化空洞，大多都是宏观概念，不切合生活实际，使得思想政治教育的教学内容缺乏实用性。随着信息技术的发展，网络上各种各样的信息资源对大学生的思想发展形成了很大的冲击。这就对高校传统的思想政治教学内容提出了更高的要求，思想政治教育的教学内容需要贴近生活实际，让同学们知道怎么面对网络上各种各样的信息资源。

三、信息技术环境下如何开展思政教育

1.思政教育老师改变传统教学观念。为了适应时代的发展，更好地利用信息技术开展思想政治教育，高校的思想政治教育老师首先要做到改变传统的教学观念，重视学生在教学过程中的主体性，关心学生的实际需求，循序渐进地讲解教学内容。对思想政治教育的教学内容仔细研究，在教学过程中多利用贴近生活实际的教学案例帮助同学理解知识。对传统的教学方式也要进行改进，利用多样化的教学方法进行教学，针对不同的教学内容要选择合适的教学方法，在教学过程中注重学生的互动，激发学生的学习兴趣。同时，还要做到积极主动地学习信息技术，提高自身的能力水平。在教学过程中，借助于多媒体教学法播放一些与教学内容相关的视频或是课件，通过先进的科学技术来让思想政治教育课堂变得更加生动有趣，这样可以有效地提高学生的学习积极性，让思想政治教育更高效。

2.学校加强网络教育平台建设。信息技术的发展为高校的思想政治教育提供了一个新的平台，使得思想政治教育可以通过网络来实现，让同学们可以借助网络教育资源进行自主学习。但是很多高校对网络教育平台还没有进行很好的利用，没有实现数字化教学。想要让思想政治教育实现数字化，就要先实现对校园网络教育平台的建设，加大对网络教育平台建设的投入。学校要对教育网站上的信息资源及时进行更新，保证学生可以查阅到需要的教学资源，老师也要定期更新网站上的课件和学习视频。这样才能让网络教育平台发挥作用，方便同学们对思想政治教育知识进行自学。

3.引导学生正确使用网络。高校大学生的自律能力还不够顽强，容易受到网络上不良信息的影响，甚至会沉迷于网络。为了让信息技术对大学生的思想政治教育产生积极作用，高校的思想政治老师应树立正确的网络教育意识，对学生上网不能通过完全禁止的方式来避免网络带来的消极影响，而是要提高学生对网络信息的辨别能力，利用网络来为生活和学习带来便利，丰富自己的课外知识;告诫大学生不去接触那些网络上的不良信息，不让自己沉迷于网络。同时，高校的思想政治教育一定要利用具体的生活实例加强对学生的道德规范教育。

四、总结

总之，信息技术的迅猛发展对高校思想政治教育来说是一把双刃剑。它给思想政治教育提供了丰富的教学资源和新的教学平台，但是也增加了思想政治教育的难度。高校的思想政治教育既要顺应时代发展，利用好信息技术来提高思想政治教育的教学质量，又要对信息技术的发展带来的消极影响做好防范工作。

参考文献：

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高中政治教育论文范文二：校园文化在思想政治教育中的作用

【摘要】近年来，随着我国社会经济和高等教育的不断发展，高职院校也得到了大规模的发展，招生规模不断扩大，在此背景下，高职学生的思想政治教育工作也出现了较多的问题。而校园文化和学生的思想政治教育工作历来就有着相辅相成的关系，因此，有必要对高职学生思想政治教育中校园文化的作用进行探讨，并有针对性地提出提高高职学生思想政治教育工作中校园文化作用的措施，希望能够为相关教育工作者带来一定的借鉴作用。

【关键词】高职院校;思想政治教育;校园文化;引导

在高职院校中，校园文化和学生的思想政治教育工作有着相辅相成的关系，可以说，校园文化能够为思想政治教育提供新的载体，有效地促进其发展，而思想政治教育也可以对校园文化进行影响和改造，确保校园文化的积极健康发展。为此，在当前高职学生思想政治教育工作形势逐渐严峻的背景下，有必要探讨校园文化在高职学生思想政治教育中的作用，更好地发挥校园文化的群体性和多样性，培养学生的归属感和荣誉感，从而使学生化被动为主动，自觉接受思想政治教育，进而提高高职院校思想政治教育工作的成效。

一、高职学生思想政治教育中校园文化的作用

1.引导和号召作用

高职院校的校园文化能够反映出全体师生的价值观和目标追求，而由此形成的号召力则会对师生的日常行为产生引导作用，促使他们按照校园文化倡导和宣传的方向发展，并自觉遵守和给予支持。换而言之，优秀的校园文化能够帮助学生培养起正确的世界观和价值观，使他们在日常的学习和生活过程中潜移默化地受到校园文化的引导，从而提高自身判断善恶，明辨是非的能力，进而更好促使他们适应社会发展的要求。

2.感染和熏陶作用

良好的校园文化能够对高职学生起到感染和熏陶作用，在潜移默化中不断陶冶他们的情操，提升他们的人格与品德，升华他们的思想政治水平，从而培养他们形成良好的生活、学习习惯以及较高的思想政治觉悟。实际上，对高职学生的思想政治教育不应当强行进行灌输，而应当通过大量美好和生动的情境与形象进行潜移默化的影响，让校园的一草一木、一砖一瓦等都充满着“育人”和“求知”的味道，真正发挥校园文化的感染和熏陶作用，从而使身处其中的学生时刻接受校园文化的洗礼。3.心理调节作用高职学生正处在塑造世界观、人生观及价值观等思维观念的关键时期，这一阶段中不少的学生都会存在多多少少的困惑，如果在很长一段时间内不能很好地解决，很有可能会引发心理疾病，严重者甚至还会在思想政治层面上出现偏差。而良好的校园文化则可以丰富学生的精神世界，缓解他们因枯燥和紧张的学习生活所导致的多种负面情绪，帮助他们放松心理压力，保持旺盛的学习精力，从而营造出一种健康、积极的心境。

4.求知和育人作用

校园文化除了具备娱乐性和多样性的特征之外，还能够起到育人的效果。有鉴于此，各高职院校相关部门应当将校园文化建设和培养高素质人才结合起来，培养学生从丰富多彩的校园文化活动中学到知识，提升品位，提高个人综合素质。可以说，高职思想政治教育是一项系统而复杂的工程，想要切实提高高职学生的思想政治水平，提升他们个人的综合素质，就必须充分发挥校园文化的作用，不断优化校园文化环境。

5.人格塑造作用

校园文化会对学生的人格塑造产生影响，这是因为学生长期处在校园文化的氛围中，个人意识必然会受到校园文化这一群体意识的影响。具体而言，学生会在不知不觉中受到校园文化的引导和熏陶，日常的人际交往和人格塑造也会向学校所提倡和引导的方向发展，长此以往，学生必然会受到启迪和陶冶，从而培养出强烈的自豪感与责任感。另外，丰富多彩的校园文化活动也可以为学生提供展现个人天赋的平台，学生在参与活动的过程中不仅可以增强自信，而且还可以锻炼自身的心理承受力和人际交往水平，健全个人人格。

6.约束和规范作用

校园文化是学校在不断发展的过程中所积淀下来的优良传统和制度文化的集合，其对广大师生的行为习惯有着普遍的约束作用。一方面，校园文化会借助现有的规章制度对全体师生的行为习惯进行规范引导，另一方面，校园文化也会借助多种多样的表现方式对广大师生的心理产生辐射作用，从而使师生自觉养成良好的行为习惯。比如，由校园文化所引申出的校训、校风、校纪、校规等都有着一定的规范性和规律性，其对于一些符合规范的行为必然会给予肯定和鼓励，而对于一些不符合规范的行为，也必然会给予谴责和惩罚。因此，校园文化的约束和规范作用能够为高职学生的思想政治教育工作创造条件。总而言之，在当前高职院校思想政治教育工作形势逐渐严峻的背景下，相关工作人员必须清楚认识到校园文化在思想政治教育工作中的重要作用，将校园文化建设与学生思想政治教育工作有机结合起来，从而切实提高学生的思想政治水平，强化人格，开拓视野，充分发挥校园文化在学生思想政治教育工作中的作用。

二、提高高职学生思想政治教育工作中校园文化作用的措施

1.强化校园物质文化建设

近年来，随着我国社会经济和高职教育的不断发展，各高职院校的招生规模也逐渐扩大，相当一部分高职院校也开始了校园环境的建设。但需要说明的是，校园物质文化建设除了校园环境的建设之外，还包含各类文化设施的建设，其直接反映出了学校的办学和管理水平，对于广大师生的熏陶和引导作用也最为明显。为此，广大高职院校应当从以下几方面入手，

第一，加大校园环境建设力度，科学布局校园整体环境。校园内各类建筑的标志、装饰等凸显出校园的特色，并赋予其特殊的文化底蕴，从而营造出一种良好的学习环境和学习氛围;

第二，重视学校的优秀传统及历史沿革，使学生深刻感受到学校的文化底蕴，培养他们对学校的自豪感和责任感;

第三，完善学校各类文化设施建设，充分发挥学生活动中心、各类社团及兴趣小组的作用，组织开展校园文化活动，提高学生的综合素质。只有这样，才能切实将校园环境的育人作用发挥出来，也才能真正将校园物质文化环境和教育功能紧密联系起来，从而保障高职学生思想政治教育工作的顺利进行。

2.强化校园行为文化建设

校园行为文化通常是由校园的历史文化所传承累积下来的，其对广大师生的行为有着规范、引导、激励和约束的作用。校园行为文化往往渗透在学校的各个活动范围之中，以独特的校园精神力量吸引并影响着学生的心理意识和行为习惯。另外，校园行为文化还会对学生们进行隐性的教育，对他们们的道德品德、思想观念、性格塑造等多个方面产生直接或者间接的影响。

3.强化校园制度文化建设

高职院校校园文化想要健康发展，必须在制度建设方面进行强化，只有这样，才能切实提升学校内部管理水平，也才能为校园文化的发展提供保障。对高职院校而言，制度建设不仅是科学民主管理的体现，而且还是学校办学精神、办学宗旨以及办学理念的直观体现，更是营造与培育高职院校优秀校园文化氛围的具体体现。通常来说，校园制度文化建设应当从以下几方面做起：

第一，突出以人文本理念。任何院校的制度都必须依靠人来，也必须依靠人去执行，在当前人本理念日趋深入人心的背景下，高职院校制度的设计必须切实体现以人文本的理念。

第二，保证制度的先进性。高职院校的制度形成来源于广大师生的共同认可，通常为了保证制度执行的稳定性，这一制度都会明文规定，并在很长一段时间内不会改变。但需要说明的是，在实践过程中经常会有一些制度发生各种各样的问题，或者是随着时间的变化，制度本身已经滞后，这就需要相关人员及时对多方意见进行征集，不断改善并优化校园制度，从而保证制度的先进性。

第三，确保制度的执行效果。任何一个制度不管制定的多么完善，如果缺乏高效的执行效率都会事倍功半，为此，各高职院校必须尽快建立相关的执行监督体制，并出台必要的辅助政策，从而确保制度的执行效果。

三、结束语

综述所述，在高职学生思想政治教育工作中，校园文化的作用及影响非常重要。在当前高职院校思想政治教育工作形势日趋严峻的背景下，各高职院校必须重视校园文化的作用，切实采取相应措施，在物质文化建设、行为文化建设以及制度文化建设等方面提高校园文化的建设水平，从而提升高职学生思想政治教育的效果，提高他们的个人综合素质和思想政治水平。

参考文献：

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[4]钟远珍,卢卓永.优化高职学生思想政治教育校园环境的思考[J].南昌教育学院学报,2015,02:93-95.

[5]王国春.完善高职校园文化建设中隐性思想政治教育的思考[J].产业与科技论坛,2012,12:148-150.

[6]孙鹤嘉.构建高职和谐校园文化必须做好思想政治教育工作[J].辽宁高职学报,2012,12:96-98.教学,2013,12(15):74-76.

普通高中教育在培养学生素质、健全学生人格等方面具有越来越重要的地位和作用。然而,长期以来受应试教育的影响,特别是新一轮课程改革应运而生,普通高中政治教育已经越来越不适应现代社会对人才的要求。下面是读文网小编为大家整理的高中政治教育教学论文，供大家参考。

高中政治教育教学论文范文一：宿舍文化建设下网络思想政治教育研究

摘要：在网络技术迅猛发展的今天，高校宿舍文化建设依然是重中之重。依托宿舍文化建设，打造健康的“睡前文化”，利用宿舍隐形舆论因子开展网络思想政治教育，这是对传统思想政治教育的改革和创新，也是时代发展的需要。

关键词：宿舍文化;网络;思想政治教育

在当今的高校教育和管理体制中，由于学分制的实施，传统的班级概念逐渐模糊，班级的作用逐渐减弱，学生宿舍文化建设在学校的教育管理中扮演了越来越重要的角色。尤其是，当今网络迅猛发展，智能电子设备在学生群体中的普及率逐步提高，高等学校中伴随着网络成长起来的“90后”“95后”所占的学生比例越来越大，基于宿舍文化建设的高校网络思想政治教育的作用也越来越重要。注重依托宿舍文化建设开展网络思想政治教育，对学生世界观、人生观、价值观的养成以及良好学风、校风的形成具有十分重要的现实意义。

一、宿舍文化建设对大学生思想政治教育的作用

1.良好的宿舍文化有利于学生良好人格的养成

良好的育人环境和育人氛围是确保大学生良好人格形成和发展的有效条件，并且这种影响能够产生潜移默化的作用。大学生进入大学后，大部分的时间是在宿舍度过，平时相处的时间最久的人也是宿舍同学，这样的大学宿舍生活在一定程度上替代了入学前的家庭生活。在这里，学生们远离父母，远离之前的家庭文化，学生们都希望能够在宿舍中找到新的情感点，希望新的环境能够给予他们如家庭般的温馨、尊重和理解。良好的宿舍文化和良好的宿舍人际关系能够增加宿舍成员对宿舍的情感认同和情感归属。良好的宿舍文化也有利于学生之间建立一种团结有爱、朝气蓬勃的人际关系，使学生感到尊重与理解，有利于学生的健康成长和良好人格的养成。

2.良好的宿舍文化有利于养成良好的学风，促进学生成长

在如今的高校中，班级没有专用的教室，宿舍变成了许多学生学习的重要场所。在宿舍中，良好的学风与良性的竞争能够使大学生产生强大的学习动力，能够促进学生自我成长，自我进步，自我提高。良好的宿舍文化能够为学生提供良好的相互交流和学习的平台，宿舍成员在能够在宿舍中畅所欲言，产生新的思想火花，促进学生创新、创造。

二、依托网络开展大学生思想政治教育的必要性

1.开展网络思想政治教育是对传统思想政治教育的改革创新

随着网络技术的智能性、移动设备的便捷性发展，互联网所营造出的“虚拟环境”对大学生的思想影响也越来越大。网络媒体的及时性与快速性，使学生获得信息更加及时和开放，容易出现心理学上的“首因效应”。这种网络“虚拟环境”的出现对传统思想政治教育的工作环境产生了冲击。除此之外，网络内容的复杂和学生思想的不成熟很难抵制网络中的不良诱惑和不良思想，这对传统思想政治教育的内容提出了冲击。利用网络开展思想政治教育，开拓思想政治教育的新阵地，有利于弥补传统思想政治教育的时效性差，效果不明显等不足。

2.开展网络思想政治教育是规范大学生网络行为的需要

现在的大学校园中，“90后”“95后”学生群体的比重越来越大，校园网络化、智能化已经逐步形成，上网的便捷性与实时性让大学生有更多的机会接触更多的朋友和信息。然而，过度的迷恋上网与长时间的接触杂乱无章的信息容易使大学生们意志消沉、思想僵化，甚至会产生网络暴力倾向。长时间接触网络，更容易使大学生出现焦虑、忧郁、烦躁不安等现象，影响大学生的身心健康，影响大学生正常的学习与生活，甚至走向歧途。另外，网络交往的“键-键”模式，缺乏人与人之间的正常的情感沟通，很容易引起大学的情感淡漠等现象。开展网络思想政治教育，引导大学生合理健康的上网行为，促进学生全面健康成长。

三、基于宿舍文化建设加强网络思想政治教育的措施

1.依托网络平台、多媒体平台发挥官方思想政治教育的作用，打造健康“睡前文化”

紧跟时代发展，根据学生需求开设QQ公众平台、微信公众号等网络宣传阵地，精心设计网络内容，及时上传相关信息，能够让学生在宿舍就能知道校园里发生的相关新闻消息。利用网络将每位学生相关信息整合分析，制定合适的宿舍文化活动，以宿舍的名义倡导线上、线下互动，引导学生养成良好的生活习惯。同时，针对学生睡前喜欢浏览信息的习惯，在网络平台上以学生乐于接受的形式推送先进典型事例，感染和激励大学生，帮助他们树立正确的“三观”，打造健康的“睡前文化”。

2.发挥宿舍隐形因子作用，以热点切入，开展健康的隐形网络思政

注重发现宿舍“意见领袖”，将宿舍“意见领袖”纳入宿舍舆论隐形因子。现实中的矛盾几乎都能在网上形成舆论点，形成一股不可忽视的力量。密切关注网络舆情，巧妙设置媒介议题，利用宿舍隐形因子进行施教，可以使学生在关注热点问题的同时潜移默化地接受隐形的网络思想政治教育。

参考文献：

[1]倪海军.高校思想政治教育与大学生和谐人格的塑造[J].赤峰学院学报，2010

[2]葛伟丽.和谐的宿舍文化建设在大学生心理健康教育中的重要作用[J].科技咨询，2011

[3]浅析高校宿舍文化建设与大学生思想政治教育[J].高等教育论坛，2010

[4]王锋.基于网络化的高职学生思想政治教育工作的思考[J].铜仁职业技术学院报，2009

[5]王德刚.利用网络载体开展隐形思想政治教育的思考[J].中国职业技术教育，2009

高中政治教育教学论文范文二：核心能力培养的高职思想政治教育分析

【摘要】为了顺应社会的发展，满足市场需求，职校应对学生进行强力的职业核心能力培养，让学生成为高新技术人才，投入到工作一线。在教育中我们要采用第二课堂等新方式，摒弃传统教育的缺点，用高效的教学方式去培养专业人才。

【关键词】职业核心能力;高职;思想政治教育

高职院校里培养的学生是为了满足社会职业人员和各类劳动者可持续发展要求的群体，是社会经济发展必不可少的一类人。一个好的职业技术人才应具有多方面综合素质，思想政治水平也是一项重要指标。一个人的思想政治水平是其行为的导向，是做人的基本，因此应该将思想政治教育融入学生生活和各项教学科目中，加强教学力度。

一、积极转变教育教学理念，高度重视学生职业核心能力的培养

职业核心能力的培养要想取得好的结果，首先要对其重要性有一个明确的认知。我们可以分为老师的思想转变过程以及学生的思想转变过程。针对老师的思想转变，可以在全体教职工大会，教师党员大会等集体会议上反复强调该项工作的重要程度，开展教师之间的一对一对接活动，确保每个人都能受到教育，也可以发放相关资料让老师进行自学，再统一对自学成果开一个研讨会。对学生而言，除了在班会和各种全校大会上集体宣讲这种传统方式外，还可展开班内小组讨论的形式。将核心职业技术教育作为一门必修课，适当安排课时，将覆盖面扩大至全体学生。除此之外，还可以利用校内广播，宣传板等形式，将一些关于将职业核心能力发挥的好的例子，围绕提高职业能力的趣事等，提升所有人对学好职业核心能力的信心，营造出一个学习职业能力的良好氛围。

二、科学进行顶层设计，系统构建学生职业核心能力培养的工作框架

1、成立学生职业核心能力培养工作领导小组。

由校内担任重要职务的人员领头，挑选除教学老师之外的行政、文职部门的人员共同组成领导小组，要求全校各个部门相互连通，共同协作，齐心协力将校内各项资源进行整合，为学生职业核心能力的培养创造出一个优良的大方向。

2、组建学生职业核心能力教研室。

由领导小组在其余教师中选择部分人员组成学生职业核心能力教研室，教研室的主要工作是根据学生现下的学习生活状况，制定出相应的职业核心能力培养计划，将该培养工作与思想政治课程及各类选修课相融合。教研室由思政部管理。教研室内部要定时召开研讨会，每个人都要为学生的职业核心能力的提升做出贡献。

3、科学拟定培养学生职业核心能力的总方案，构建思政教育工作框架。

在培养学生的职业核心能力时，首先要构建出一个大的框架，制定出培养方案，方案应考虑相关学生职业核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培养方案中，还有另外几个重要问题需要注意。首先，要将学生的职业共性素质作为提升职业技能的主要方向，固定好大方向之后再辅以专项技能，增加学生的技能覆盖面。其次，要培养学生的职业核心能力不能仅仅在课堂中进行书本教育，更重要的是让学生自己上手操作。要开发第二课堂，在实验室或者室外场地进行能动手的课程教育。同时开展课后实践，让学生自己检查自己的技能，自己发现并改正缺点。最后，学校对培养学生职业核心能力的开展必须不遗余力的支持，对该项目所需要的设备要及时更新，保证教学资源充足，分配足够的老师到工作中去，定期视察该项目的进行状况，及时发现问题，满足老师和学生的合理需求。

三、加强思政教育工作者队伍建设，着力提高学生职业核心能力培养工作能力

1、开辟思政教育工作者接触行业企业的通道。

对学生职业核心能力的培养是为了让学生能更好的适应工作环境，满足职业对人才的需求，因此应提高老师对职业市场的了解。安排老师对企业进行定向调研，了解企业需求，并参加学生的职业指导，让学生学习企业需求。老师要参观学生的实习基地，了解学生实习内容，看实习内容是否与课程及企业需求相符，按需调整实习内容。使职业核心能力的培养能更具针对性，少做无用功。

2、安排思政教育工作者兼职一线学生管理工作。

班主任及辅导员都是最了解学生思想动态的人，部分思政教育工作者应到一线管理岗位上去，及时更新学生思想动态的了解，也将职业核心技能的培养渗透到学生的日常生活当中去。只有做到贴近学生的日常学习和生活，才能从一点一滴做起，真正改变学生，提高学生的素质和能力。

3、鼓励思政教育工作者充分发挥自身职业优势。

思政教育工作者要不断提高在自己的专业知识，提升资质，参加各类学习会，考取更高等级的证书等。但思政教育工作者不应只局限在自己的专业领域内，与学生的教育脱节，而是要多任教一些选修课，例如法律、艺术等较为轻松的专业性不是特别强的课程，或是担任学生各项文体活动，例如校园歌唱大赛，安全小品大赛等活动的评委，增加与学生的接触互动。四、扎实推进分类教育，确保学生职业核心能力培养工作的实效扎实推进高职院校分类教育，是确保学生职业核心能力培养工作的重要工作。职业核心能力的教育要完全融入学生的学习生活当中去，要在教学大纲中有明确的教学计划，加大教学改革力度，做到思想政治教育工作和职业能力培养工作一起抓，对任何一个方面都不偏袒不忽视。在实际教学时，要增加教学内容的趣味性，尽量不用死板的填鸭式教育，可采用其他形式多元化的教学方式，增加学生的专注度，提高教学效率。教学后的评价制度除了考试之外，也可以用实验打分等其他方式进行评判，这就从根本上改变以前的教学，使学生不再简单的关注考试分数，而是注重真能能力的提高。

【参考文献】

[1]周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业，2013(36)

[2杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业，2015(3)

我国具有数千年的教育传统。在漫长的教育发展中,教育心理问题已引起关注。下面是读文网小编为大家整理的教育心理论文，供大家参考。

教育心理论文范文一：中职班主任工作中教育心理学的应用

班主任在学生的身心健康和学习能力的培养上都有着一定的影响力，很多时候，班主任也是学生的引路人，而教育心理学是教与学之间的一个微妙的，但确不可缺少的一项基本的概念，在多元化的社会背景下，中职学生的情绪和心理会因为压力的逐渐增大而变得烦躁。而这个时候，正是班主任进行心理教育的最佳时期，要尽最大能力帮助学生实现正确的人生观和价值观。

1新时代背景下中职生的特点

当前，随着国家对职业教育越来越重视，普职分流越来越接近，中职学校的招生人数也越来越多，招生标准也开始降低。只偏重招收学生的数量而忽视质量，所谓的“差生”、“问题学生”就会越来越多，加之这样的学生性格都有着很大的差异，有的学生任性，张扬，自负，而有的学生确胆小，自卑，脆弱。像我们职校的学生有50%以上都是“留守少年”，他们性格孤僻，不善于言谈，这样学校教师对学生进行思想教育是非常困难的。中职生往往存在的思想状态是认为自己学习成绩不好，能力不强，是在中考中被淘汰下来的。所以，他们缺乏自信，更缺乏吃苦耐劳的精神，行为规范和自律性也较差，有些学生更是抱着只要取得一个毕业证书的观念，家长则抱着孩子在学校“混大”的想法，而不是想学到一门真正的实用技术，增强生活的能力。在实际的教育工作中，班主任不仅要对学生的学习状况进行监督，更要注重学生的思想政治教育。面对性格多样的学生，在学习成绩，兴趣爱好，接受能力等方面存在较大差距，班主任要在心理足够强大的基础上，去改善学生不良的品德，要保护好中职生形成正确的世界观，人生观，价值观以及心理承受能力的初级阶段。校园多元文化的并存发展给新时代背景下的班主任工作提出了更高的要求。

2教育心理学的涵义

教育心理学指的是介于教育和心理之间的一门学科，而学生们的心理变化也对我国的素质教育产生着一定的影响，教育心理学主要是教育和教学中，老师及学生的心理变化，从而表达了在教学中学生们掌握知识的技能，智力的发展以及性格的变化都是学生的心理特征的改变。尤其对中职生来说，心理教育是科学教育的前提，两者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力强的学生，往往会有更大的发展空间。

3教育心理学在中职班主任工作中的应用

3.1树立师生平等的观念，加强沟通，建立互信

教育的过程其实就是师生之间的交流，心灵的沟通，通过用心传达给对方一种积极向上的态度。一方面班主任必须了解学生，尊重学生,信任学生，真正为学生负责,真正为学生的发展负责。在中职学校，学生的年龄绝大多数在十六、七岁，是好学，好奇，叛逆阶段，班主任要把他们当作朋友来看待，真诚的指出他们的缺点，语言可以委婉些，避免因语气过硬，而导致学生的抵触和反感的心理。在学生遇到困难时，班主任可以作为他的第一个倾诉对象，用真情去沟通。另一方面,班主任还必须设法让学生了解教师,理解教师,信任教师。教师应该把自己对人生、对事业、对教学的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,让学生感受到自己的自尊心受到了保护，才能最大限度地发挥学生的积极性。这样的教育可以让学生对学习甚至对自己的未来充满信心。这是班主任正确的管理方法，也是通过教育心理学的研究所证实出的重要沟通和管理的形式。

3.2正视学生的问题，改变陈旧的观念，建立自信

加纳德教授提出了“多元智力理论”，这指的是，一个人不论你天生的差距有多大，都有机会超过其他人，而这种理论的研究在教育理论和教育研究中都得到了现代教育心理学的认可。因此，班主任要改变原有的陈旧思想，只重视学生们成绩的高低，将成绩不好的同学当作“问题”学生来看待。更重要的是善于发现每个学生身上独特的魅力，为学生建立自信。引导学生对学习态度以及思想观念上的转变。这样对于学生的身心健康发展和学习方式的改变是极为重要的。中职学校主要是培养学生的技术能力，目的是让学生走入社会后有一技之长，为就业打好牢固基础，为家庭、社会承担责任。所以，职校的理论研究和实践培养是相辅相成的，密不可分的。班主任通过学生的喜好和心理变化去制定出学习理论和外出实践的时间，从而使学生们接收到更全面的技术技能，更好地为社会服务。

4结语

教育心理学是研究教育教学情境中的教与学的基本的心理规律的科学，师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象。在中职学校，以班级为单位，班主任就是一个班级的核心。通过教育心理学，去重视教育的整个过程，深入地体会学生不同时间段的情感变化。秉承着以学生为主体的主要目标，对学生价值观和人生观的形成进行正确引导，从而达到教育心理学的真正目的。中职学校对于培养未来国家新一代的技术型人才承载着艰巨的任务，在教育过程中，要改变师生等级的划分，师生缺乏交流和教师思想陈旧等观念。随着职教政策的深入贯彻落实，职业教育将全面开花结果。

教育心理论文范文二：中小学武术教育中教育心理学的运用

1概念的界定

教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，是通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的学科，是应用心理学的分支[1]。教育心理学涉及到教育现象、教学心理与学习心理等方面。中小学武术教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育之路通达的必经之路，是体育教学的重要内容，是全面发展教育宗旨的具体诠释。在中小学武术教育的过程中，学生的学习兴趣、动机、成败归因等心理因素应得到教育者的重视，对此过程中出现的心理现象因遵循的教育心理原则进行研究，无疑能促进中小学武术教育的健康长足发展，实现武术教育的强身强心功能和文化教育功能。

2从教育心理学角度来看武术走进中小学的充分性

2.1武术走进中小学符合全面发展教育的方针

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的学科。体育教育是一种身体的教育，体育应该回归到教育中去。武术作为中小学体育教育的有机组成部分，其内容和形式都与我国的教育方针和教育宗旨相符合、相一致。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，我国学校教育的目的是培养全面发展的人才，全面发展教育才是我国教育的宗旨。中小学处于基础教育的阶段，在整个教育阶段体系中的基础地位和奠基作用是显而易见的。在此阶段，学生在学校承担的学习任务十分繁重，家庭的期望、课业的压力、体育锻炼的缺乏等诸多因素导致了学生体质连续25年下降。因此，“教师应当把关心学生的健康、发展学生的体质作为重要任务”[2]。武术作为有益身心健康的运动，不仅能锻炼学生身体，增强学生体质，调节神经，促进智力发育，使学生以健康的体魄，饱满的精神完成学习任务;武术文化中蕴含的武德品质和尊师内容更能使学生受到传统文化美德的熏陶，是对学校体育人文价值缺失的最佳匡补;而武术套路运动中的风格美与神韵美，更能使学生在习练过程中得到美的体验与感受，从而提高审美水平。因此，武术走进中小学符合德、智、体、美全面发展教育的宗旨。

2.2武术走进中小学丰富了素质教育的内涵

素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。身体素质是发展其他各项素质的物质基础[2]。武术作为实现身体素质教育的重要载体，多样的运动形式和完备的技术体系，全面均衡地发展学生力量、耐力、柔韧等各项素质。武术的教学过程绝不是单项传递、孤立进行的，无论是武术教的过程中直观形象的讲解示范，还是学的过程中的拳械对练与集体演练，无疑都是促进师生对话、生生交流的平台;“师傅领进门，修行靠个人”的体悟式学习是发挥学生主观能动性、尊重学生主体地位的最佳诠释;而通过以武术为平台的各种演出活动与赛事，学生的团体意识、集体协作能力无形中增强。中小学开展武术教育教学，发掘武术在健身、教育、促进人的发展、促进个体社会化等方面的价值，素质教育的内涵在此过程中得以彰显。中国武术与素质教育在宗旨与定位上乃是一致并相通的，都是致力于人的身心和谐完整的塑造，都是要使人的精神和人格成熟、练达与完美，将“武之教化”与“素质教育”达成共识，从而实现从“应试教育”到“素质教育”，从“物化教育”到“人文教育”的转向。

教育心理论文相关

社会的不断发展和进步,对人类的活动产生了深远的影响,为了适应社会的变更,人类就要不断的学习和提升自身素质,以应对社会环境的变化。下面是读文网小编为大家整理的有关教育心理论文，供大家参考。

有关教育心理论文范文一：家庭教育心理健康影响分析

【摘要】人的教育由家庭教育、学校教育和社会教育三个部分构成。家庭教育是教育的起点，亦是教育的基础，对孩子的身心健康有着重要的影响。本文结合社会实践就家庭教育对孩子心理健康的影响予以综述，对家长实施家庭教育行为和未来一代人的心理和意志品质的发展方向给予引领，以期用良好的家庭教育促进孩子心理健康良性发展，培养出身心健康、人格健全、全面发展的高素质人才。

【关键词】家庭教育;心理健康;影响

教育是一种永恒的社会现象，这里包括家庭教育、学校教育和社会教育等。一个人从出生到死亡，每时每刻都在不断地接受教育，每天都在感受着对新生事物的认知。每一个人在接受教育的同时又时常在教育别人，影响着别人。随着社会的发展和进步，越来越多的家庭都更加关注孩子的健康成长。教育是一项十分复杂的事业，学校教育担负着学生从基础教育到高级教育的漫长过程，成为每个国家的人才培养，社会进步的关键性教育。但是，学校教育又不是万能的，需要家庭的教育、学校教育、社会教育等有机结合，这样才能培养出合格的社会主义建设者和接班人。作为孩子的第一任老师，孩子的父母所从事的应该是最基础最根本的教育，要想使自己的孩子受到良好的教育并达到预期的目标，就需要家长深入研究孩子成长过程中的心理状态，对孩子进行有的放矢的教育，做到循循善诱、身先示范、以身作则，这样才能把孩子培养成心理健康，成绩优异，身体强健的有用的人。

从《卡尔•威特的教育》这本书中，我聆听到了一位慈父娓娓道来的育儿故事，找到了一个非常成功的教育孩子的方法。父母是学生成长发展的关键影响人物，家庭教育是系统教育的基础阶段，依次抓住孩子的心理特点，使他们在进入人生系统学习的开始就有健康的心理，对今后的成长起着关键作用。如何当好初级教育阶段学生的良师益友，首先作为父母要注意自己的言谈举止，以身作则、率先垂范，对孩子平时生活中的不当行为及时予以指正。与孩子平等的沟通交流，配合老师进行教育，培养孩子具有高尚的品格。家长不仅是孩子最初的知识的传授者，还是孩子的监护者，更是孩子思想品德、行为动作的引领者，在现代科技飞速发展的时代，还应是智慧潜能的开发者。在学校、社会、家庭三者之间还应起到协调作用。作为优秀的父母，必须要懂得孩子的心理，光有一颗爱孩子的心还不够，过度的爱会成为溺爱，反而会害了孩子，有些家长一定要不断提高自己的各方面素质，就会取得全面的收获。

(1)家长需要不断的学习新知识，以适应时代的发展。在生活中，我们可能会遭到孩子提出的各类问题让你解答，不论是浅显的还是深奥的，如果家长对此不是深入了解，就不能给出正确合理解答，几次问题之后会在孩子的心理产生不良印象，影响父母在孩子心中的高大形象，经常回答不上孩子的提问，不能给出正确的解答，孩子就不会有问题也不问父母了，给孩子造成心理障碍。

(2)家长是学生的楷模，一言一行都将会给孩子留下深刻印象，特别是要求孩子做到的自己必须做到。哪怕是细小之处都应注意，如:衣着整洁，言谈举止，讲究卫生，遵守时间等方面，否则潜移默化的影响也会使孩子产生心理障碍。

(3)家长要做孩子的“知心朋友”，不要过分溺爱，对孩子所犯的错误要及时指出并马上改正。过分溺爱害孩子、害家庭、害自己的事例不胜枚举。中国古时候，有一个从小被母亲溺爱娇惯的少年，临刑前要求再喝一口母亲的奶，他妈妈解开衣襟喂他，这少年一口把母亲的奶头咬下。无独有偶，著名的伊索寓言里有这样一个故事:一个偷窃的少年犯被当场捉住，犯缚了双手，被牵到刽子手那里。疼爱孩子的母亲跟在后面，捶胸恸哭。儿子回转身来，说要对她说句心里话。母亲走近去，想不到却被儿子一口把耳朵咬了下来。那少年犯说:“假如我初次犯偷了同学的写字板拿去给你的时候，你打了我，那我何至于胆子越来越大，被牵去处死呢!”孩子需要家长的帮助和保护。他们遇到了委屈会找家长诉说，遇到了虐待和威胁会找家长求助，遇到困难会找家长帮助，如果家长不是耐心倾听，热情关怀，合理解决，也势必会给学生造成心理障碍。

(4)每个家长在培养孩子时，都是“望子成龙、望女成凤”，没等孩子出生时就有了自己的愿望和规划。希望自己家里能出个“音乐家、美术家、舞蹈家、书法家、科学家”等，除了在校学习的课程以外，每天的放学后的时间、周六、周日的休息时间都给孩子安排得满满的，孩子没有一点儿自己的时间去做自己喜欢的事。久而久之，孩子就会出现厌学、悲观、对社会和现实不满等，轻者成绩适得其反，重者会造成心理障碍、轻生等情况。所以，家长不仅要让孩子学到更多的文化知识，还应创造条件让有特长的学生得到发挥，注重孩子的特点，发挥自己特长的机会，如配合班主任老师在班级举行演讲比赛、舞蹈表演、墙板设计、书法展示等活动。在锻炼、培育学生特长的同时，也加强了师生之间的沟通，也是减少师生间心理障碍的方法。

(5)家长要经常和老师保持联系，沟通才能对学生的自然情况了解、沟通，便于根据学生各自特点进行有的放矢的教育和关怀，如:有的学生父母离异，双发相互推诿，生活上得不到家庭照顾，学习上得不到关心，必须的学习费用无着落;有的学生喜欢网络游戏，甚至着了迷不想学习;有的学生性格非常内向，不想和别人沟通。当然，家长与老师的经常联系，是为了更好的培养学生，教育学生使其将来成为有用之人。绝不应发现孩子的毛病听之任之，不和老师沟通、不采取措施;也不能简单粗暴对孩子加以训斥、打骂，这样不但起不到教育的目的，还会给学生造成抵触情绪，心理产生障碍，增加了今后的教育难度。

总之，作为家长必须要经常不断的学习，提高自身的素质，要懂得教育心理学的内涵，在实践中不断地探索思路，不断的总结经验，多与孩子沟通，了解他们，懂得他们，掌握他们的心理，才能根据个人的特点进行教育和培养，因材施教，因势利导，发挥特长，激发兴趣来避免和减少学习中的心理障碍，克服逆反心理，培养孩子健全的人格。

有关教育心理论文范文二：新时代背景下教育心理学发展

一、教育心理学的本质特征

教育心理学是从人本主义出发的，通过对人的了解和分析，解读教学现象并进行一系列有针对性的提高教学水平，以符合人对教学的需要，教育心理学研究的侧重点主要在于教学过程中产生的一些心理问题，目的就是将心理学的精髓融入到教育发展应用当中。新时代背景下，国家在大力组织教学改革，促进教育发展和应用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引导作用，教育心理学的学科地位在不断提升，其作用正逐步凸显。具体来讲，主要有以下四个方面的内容：一是教育心理学的应用有助于挖掘学生的潜力。人的潜力是无限的，教育心理学的根本思想正是通过教育心理学方法的应用，以此发展并挖掘学生客观存在的潜能，促进教育成效最大化。二是教育心理学的应用有利于激发学生的潜在学习动力。每个人都是不同的个体，为此学生的学习观也会存在一些较为明显的差异，人大都遵从自己的内心，特别是仍在读书的学生，思想里的意识能够引导学生的行为，教育心理学的应用就是通过引导学生了解自我，参与认知等起到树立正确的学习观念的作用。三是教育心理学的应用能够帮助学生找到不同的学习方法。人的客体条件不同，对方法的接受和吸收程度也会不同，例如同样一种记忆方法可以帮助A学生提高学习成绩，但是生搬硬套到B学生身上效果可能就不明显，教育心理学讲究的是学以致用，通过调整方案和验证其方法的适应性，从而找到最优方案。四是教育心理学的应用可以保持学生对知识的探索心理。教育的本身是帮助学生获取知识，而同时求知欲是学生学习的本源能量与驱动力，教育心理学的应用能够帮助和引导学生保持求知欲，不满足于仅限于课本的知识，使其保持对事物的好奇心并注重思维拓展，从而达到不断提升知识水平的目的。

二、教育心理学的发展史

教育心理学就是根据关于教育的人群中的每个人不同的心理进行研究，最早提出“教育心理学”的学者是瑞士学者裴斯泰洛奇，他倡导的是一种遵从自然的思想。德国学者赫尔巴特则认为教育应建立在心理学的基础上进行，并为此进行了多次验证。1913年，有关著作中关于教育心理学内容的研究部分主要是学习心理学、人的本性与个体差异等。而西方当时提出的教育心理学主要是侧重心理学方面的研究，使得人们对教育心理学的认识存在着一定的偏差，对教育心理学的本质认识存在着局限性。而随着教育心理学的发展，直到近代教育心理学才真正的开始。20世纪是教育心理学发展的主要阶段，这一阶段研究的课题很多是围绕三大定律开展的。这个时期是教育心理学的发展阶段，20世纪30年代起，教育心理学才慢慢走入正轨。40年代教育心理学引入了儿童性格及其他社会现实问题的研究与探索。50年代，新兴科技的兴起为教育心理学的发展起到了巨大的促进作用，无论是从理论角度还是学科传播与影响角度来看，教育心理学在当时都是从发展阶段逐步向成熟阶段过渡。60年代是教育心理学从纸上谈兵向应用科学转变的重要阶段，美国首先提出了要将理论转变为实践，而在随后的应用中也取得了丰硕的成果。80年代计算机的问世与网络技术的发展，使得教育学家有了更多新的尝试，教育心理学理论得到了进一步的发展和完善，教育心理学逐步走向成熟阶段。

三、教育心理学发展的时代意义

在当今的21世纪，人才的培养被视作国家建设的重中之重，国际化竞争使得人才教育与培养十分重要，一个国家拥有人才数量的多寡也是体现国家实力的表现，同时更是国家未来发展的根基，因此，在人才已然成为一种资本的时代，教育心理学就是在有限的教育资源的利用与实践中，挖掘出人无限的潜能，目的就是要通过科学的运用教育心理学的理论，采用学生乐于接受的方式对学生进行引导式教学，教育心理学目前随着人才需求的发展已经成为十分重要的一门学科，这是教育的地位决定的，也是时代发展的客观需要，也只有提高教育心理学的理论研究与应用水平，才能在祖国人才培养方面找到更适合的途径和方法，帮助老师了解学生内心的真实想法，根据学生所想进行教学，能够提高教学质量，提高授课效率，同时老师从中了解从别人角度看到的自己的心态，更容易摆正自己的位置，从本质上实行教学，由此可见，教育心理学的发展对于我国人才培养来讲有着重要的意义和实践价值，它不但代表着对人类发展的探索，更重要的是它作为政治、经济、文化等学科发展的基础课程，将对其他学科的发展起到促进作用，更重要的是教育心理学的发展牵扯着祖国的下一代，关系着祖国的未来，意义十分重大。

四、教育心理学的未来发展趋势

教育心理学的研究也有很多学派，特别是受到哲学思潮的影响颇深，不同的学派有着不同的主张，侧重心理学方面的人认为，教育心理学的发展将受到心理学传统模式的限制，其发展思维及路径与教育学与心理学的高度有关，更倾向于心理学发展高度决定着教育心理学发展高度的学术思路。另一方面，随着各派别思想的融合和碰撞，还有人认为，教育心理学的深刻内涵与积极作用，除了理论价值外，实践价值才是教育心理学存在的根本，认为教育心理学的发展不会单纯依照某一派别的思路进行，而是随着各个国家和地区的政治、经济、文化等因素的影响，即受到客观环境的影响，进而衍生出不同的实践方式，教育心理学将更加倾向于多元化的方法、多维度的取向、多样性的观点，从而展现学科实践的本土化、人性化、生态化等环境特质。强调以实践促进理论，以应用指导发展的思路，遵循这样的发展思路可以被视为是理论与实践相结合式的发展，这也是学科本质所决定的，笔者认为，教育本身就应当是不拘一格的，教育心理学的理论学派再多，最终还是要落到实践环节，适合的就是最好的，同样的方法在西方有效果，但是在我国不一定适用，为此，在时代不断推进与发展的今天，教育心理学应当朝着开放式学科的方向发展，也就是说，能够容纳更多的思想，不墨守成规，但是同时又能够逐步完善自身的体系，归纳并总结各流派的思想根基，找到教育心理学发展的基础，不断发展和完善教育心理学的理论成果，相信若干年后，教育心理学一定会随着时代的发展进步有着更长足的发展。

教育理念是对教育的理性认识,它面向教育实践,表达教育的理想。下面是读文网小编为大家整理的关于教育理论的论文，供大家参考。

关于教育理论的论文范文一：现代教育理念对扬琴教学模式的影响

【摘要】扬琴是我国艺术教育的重要组成内容，很多学生对于该艺术都非常的喜爱。随着教育领域的不断发展，现代化的教育理念也逐渐的诞生，对于促进我国艺术教育领域的发展有着积极的影响。现代化的教育理念强调学生的主体地位，将学生作为艺术教育活动开展的核心，对于扬琴教学模式也造成了巨大的冲击。本文就是对现代教育理念对扬琴教学模式的影响进行深入分析，希望对相关教育人员有所启示，促进我国教育领域的不断发展。

【关键词】现代;教育理念;扬琴教育;艺术教育;教学模式

引言

扬琴作为我国一种古典民族乐器，在音乐领域有着占据着非常重要的地位。现代教育理念产生，对于扬琴教学模式的创建也造成了巨大的冲击。现代教育理念对于学生的主体地位给予一定的尊重，学生才是课堂教学真正的主人，让学生可以主动的参与到教学活动中去，在快乐愉悦的氛围中学习和掌握扬琴音乐知识。分析现代教育理念对扬琴教学模式的影响有着现实的意义，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、扬琴在我国的教学背景

扬琴可以说是我国一种古典民族乐器，在我国有着较长的发展时间，是我国民族文化的代表。扬琴这种乐器不仅具备一定的独立性，同时，也具有良好的融合性。不仅可以独立的完成曲目的演奏，同时也能与其它的乐器协作完成曲目的演奏，从而体现不同的艺术风格。扬琴艺术在不断发展的过程中，受到中西文化的影响，吸收了二者文化中的精髓，使得扬琴艺术不断有新的生命力可以融入。

二、新的教育理念对扬琴教学模式的影响

(一)转变了教师的教学观念，呈现学生的主体地位

以往传统的扬琴艺术教学中，教师成为教学活动的主导、主体，教师在教学活动开展的过程中一味的进行教学内容的讲述，导致学生机械式的学习教师所讲述的知识，也就是所谓的“填鸭式”教学模式，教学活动的开展并没有考虑学生学习的实际情况，学生对于扬琴艺术学习的积极性也会受到严重的影响，导致课堂教学成效并不理想，对于扬琴艺术教育质量的提升也造成了众多的阻碍。现代教育理念要求课堂教学活动的开展对于学生的主体地位必须要给予一定的尊重，教师是教学活动的引导者，而不是主导者。教学活动开展注重的引导学生学习，将学生对于扬琴艺术教育学习的兴趣充分的调动起来，使得学生可以积极主动的步入到扬琴艺术学习活动中去，保障教学成效，提升扬琴艺术教学质量[1]。

(二)情景教学的应用

扬琴艺术教育主要分为两部分，第一部分是练习曲目教学，第二部分就是曲目教学。练习曲目是学生学习扬琴艺术的重要基础，学生在熟练掌握演奏技能和技巧后，对乐曲进行弹奏，也是学生感受扬琴音乐艺术魅力的重要途径。练习曲目教学与曲目教学有着非常紧密的联系，在教学实践中，情景教学模式的应用能够使得学生发生情景转变，步入到教师所创建的音乐世界中。情景教学模式的应用，能够将理论知识与实践进行结合，为学生提供亲身实践的机会，加深学生对于音乐知识的理解和掌握，使得学生的音乐技能得到全面性的提升。

1.依据音乐作品的内涵创设音乐情景在扬琴艺术教学实践中，扬琴艺术教育工作人员需要对音乐曲目的内涵进行深入分析，这也是辅导学生进行扬琴艺术学习的重要基础。教师通过对音乐曲目情感的表达，正确的引导学生进行思考，使得学生去更深层次的感受和挖掘扬琴音乐艺术具有的内涵，感受扬琴音乐艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，同时也能使得学生在演奏过程中投入更多的情感，增强学生演奏的感染力。

2.舞台设计要合理、科学扬琴教学中情境教学模式的应用，最为关键的就是舞台设计部分，模拟舞台演出的真实情境，为学生提供现场演出的感受。舞台环境设计必须要保证合理性、科学性，因为舞台环境对于学生的演奏心态有着很深的影响。教育工作人员需要依据曲目的内涵、中心思想进行舞台环境的塑造，从而为学生扬琴音乐艺术演奏创建演奏氛围，对于提升扬琴音乐艺术教育成效有着不可忽视的影响。

3.注重学生心理素质培养学生日后需要站在舞台上，面向众多的观众进行演出。现代教育理念要求，在艺术教育实践中，不仅需要注重教学内容的讲述，还需要注重学生素质的培养，促进学生的全面发展。学生长期处于课堂教学环境中，教学环境与学生的演奏环境有着很大的差异性。当学生进行舞台演出时，很有可能因为处于较为陌生的环境中，所以会产生胆怯、紧张的等消极心理。所以，在扬琴艺术教学实践中，教师也需要注重学生心理素质培养，提升学生的心理素质。

三、扩展教学内容，延伸教学深度

传统的扬琴音乐艺术教学具有很强的局限性，在现代化音乐艺术教学中，必须要打破众多因素的限制，打破教学课堂的限制，扩展教学内容，使得教学课堂变得更加丰富，延伸教学的深度。扬琴因素艺术教育人员需要不断的加强研究力度，经常与其他教育工作人员进行沟通和交流，集合众多教育人员的智慧，对于教学内容和教学活动开展的形式进行深入分析，找寻满足我国扬琴艺术教学实际需求的教育模式、教育方法。

结语

扬琴是我国一种民族乐器，在我国有着较长时间的发展，并且得到很多人员的喜爱。扬琴艺术教学是我国艺术教育的重要组成内容，现代教育理念对于扬琴艺术教学模式的创建也造成了巨大的影响。现代化教育理念要求尊重学生的主体地位，注重素质教育，促进学生的全面发展。依据现代化教育理念，对扬琴艺术教育模式进行改革，对于促进我国扬琴艺术教育有着不可忽视的影响。

参考文献

[1]刘娜.现代教育理念对扬琴教学模式的影响[J].艺术教育.2014(10):74

[2]周邦春.扬琴教学改革的研究与实践[J].戏剧之家.2015(18):142

关于教育理论的论文范文二：高校学生管理工作中运用通识教育理念

摘要：梅贻琦是我国近代著名的高校管理者，他提出的“通识教育”理念为我国近代高等教育发展做出了重要贡献。加强高校学生管理工作，对实现人才培养目标意义重大。在学生管理工作中融入“通识教育”理念，创新学生管理工作模式，会促进学生健康成长。

关键词：通识教育;学生管理工作;原则;运用

高校是人才的摇篮，做好大学生管理工作是培养合格社会主义建设者和可靠接班人的重要基石。随着我国高等教育的快速发展，“通识教育”理念广泛的应用在教育领域，高校学生管理工作中的“通识教育”理念是培养出更多为社会发展所需求的合格人才的重要保障。“通识教育”理念内涵及其对学生管理工作的启示“通识教育”最早由梅贻琦先生提出。梅贻琦，字月涵，1889年生于天津，是我国著名教育家和学校管理者，曾任清华大学校长，并在抗战期间，主持国立西南联合大学的校务工作。他的教育实践活动、教育理论和主张，对上世纪三四十年代的我国高等教育形成和发展产生了深远影响。1927年12月《清华学校的教育方针》一文中，记录了梅贻琦的通识教育理念：强调要充分重视学生个人兴趣爱好，扩大学生学习过程中选择课程的主动权，以充分调动学生的积极性和学习主动性，帮助完成学校的学生管理。可以说，梅贻琦的通识教育理念是随着其人生阅历和工作经验积累而发展的，很好地适应了当时我国高等教育管理需求和大学生培养目标，促进了学校的快速发展、学生健康成长成才。在《大学一解》中，梅贻琦写到：“通识，一般生活之准备也，专识，特种事业之准备也，通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也，信如此论，则通识为本，而专识为末，社会所需要者，通识为大，而专家次之，以无通识为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民”。[1]通识教育是大学管理中的重要内容和模式，也是培养社会需要人才的工作内容，在大学，提倡引导学生广泛学习自然科学、社会科学、人文科学等多学科知识，涉猎多学科内容，了解不同学科文化，是发展学生个性特长、培养学生创新能力、提高学生综合素质的基础，也是通过管理手段提升学生具有良好社会适应性和强大社会竞争力的前提。通识教育视角的大学教育是一种综合性的管理工作，具备宽与广厚重的特质，要通过教育管理使学生拥有合理的知识结构、良好的知识储备、灵活的知识运用，而不是围绕培养学生某个方面的专业技能来开展。师者，传道授业解惑。借鉴“通识教育”理念开展学生管理工作，要非常重视教师品行对学生思想行为的影响。良好的品行，能够引起学生的敬仰和效仿，其重要性往往超过教师学术水平对教学效果的影响，通过对教师的管理，促使其迅速成为大学生专业的引导者、生活的指导者、人生的辅导者，寓管理于教学之中，形成合力。高校在聘任教师中要全面考察、严格把关，积极实施动态管理。学生对品行高尚教师的敬仰和效仿是全方位的，为了让学生更好的了解老师，向老师学习，“通识教育”理念提倡“师生同游”，即让教师和学生如同水中的鱼一样，在学校教育管理大环境中共同生活，做到“从游既久淇濡染观摩之效,自不期而至”，打破管理者和被管理者的传统定义界限，用共同学习理念完成传道授业解惑的教学管理任务。同时也将教育资源发挥到极致，使“教师言传身教,以身促教”成为现实。通识教育理念是一种大学教育管理思想，也是大学培养人才的一种模式，主张为学生提供全方面的管理和教育引导，做到德、智、体、美、劳、群“六育并举”。围绕通识教育思想设置合理的课程体系，重视师资队伍，提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，以加强学生学风管理工作，提高大学生的智育素质;提倡通过教师言传身教和身体力行培养学生品德，完善学生人格，造就学生爱国主义情怀;重视体育发展，在管理中实施体育与学业并重，使学生具备健康体魄、坚韧毅力、团队意识;加强美育建设，丰富学生课余生活，陶冶学生情操;突出群育思想，重视集体主义思想的培养，同时保持自己特性;鼓励学生参加劳动，以培养艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，锻炼学生动手操作能力。“六育并举”的管理模式使大学生得到全方位的锻炼和成长，也为“通识教育”理念的实践提供了路径。

“通识教育”理念下高校学生管理工作的原则

1.管理工作设计发挥民主

高校大学生教育管理工作是以大学生身心健康成长为主要目标，在潜移默化之中开展、实施和完成的，而不是直接作用于大学生的外在行为习惯中。当代大学生因其从小的生活环境和教育环境的因素，都具有很强的自尊心，他们在学校学习生活中更加渴望被周围人认同和接受。所以，在“通识教育”理念指导下开展大学生的管理工作，要注重学生对管理的认同程度。在工作设计过程中，要发挥民主性原则，在工作目标指导下，充分尊重学生，重视管理者和被管理者的平等交流，营造民主和谐的教育管理环境。

2.管理内容安排尊重差异

每一名大学生的成长背景都是不一样的，在开展大学生教育管理工作中，要充分尊重学生个体特点，重视学生思想中存在的对成长的预期目标计划和成长实际需求。针对这样的特点，在安排教育管理内容时，除了完成教育管理大纲内容外，更要重视对不同学生不同需求的满足。结合“通识教育”理念，在教育管理中，管理者要从学生实际情况的客观评估开始，通过研究每一名大学生的特点，在群体管理框架下，有的放矢地开展教育管理工作，围绕教育管理目标，做到因不同学生而异、因成长阶段而异、因实际需求而异进行管理内容的安排。

3.管理方式运用灵活变通

中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文)明确提出：“加强和改进大学生思想政治教育要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。新时期加强对大学生的教育管理工作，要通过理论学习和实践活动培养学生“自我教育和自我管理”的能力。在“通识教育”理念指导下的大学生管理，要具备为学生喜爱，容易被学生接受，能够被学生铭记的工作方式，并且工作方式的转换和使用要符合学生成长不同时期的变化和特点，要参考学生的个性，只有这样的管理，才能帮助学生形成正确的思想，养成良好的行为习惯。使得教育管理的内容真正走入学生心中。

“通识教育”理念在高校学生管理工作中的运用

改革开放以来，我国高等教育快速发展，取得巨大成就。但也暴露出一些问题。例如，一些人认为，科学和技术高速发展，根本没法给予学生充裕的时间去了解和掌握其他学科的内容，因此只需专研一门专业，大学教育应当适应这种需要。[2]进而出现专业划分过细，课程设置不科学，冷热门专业对比明显等现象，为大学生综合素质的提升带来了局限，同时也为高校大学生的管理带来的阻碍。为此，要将通识教育置于高校学生管理工作的中心指导地位，在其启发下，进一步加强和完善管理工作。

1.文理学科渗透，优化素质教育课程

目前，高校的课程大多围绕就业和社会需求设置，实用性很强。但过分强调就业需求和专业教育，容易忽视对人的全面培养，无法有效提升学生的综合素质，且使学生养成浮躁和急功近利的思想。在倡导终身学习的社会里，大学生不断学习、不断提升自我的能力是需要通过科学而有效的管理实现的。要引导学生掌握扎实的基础知识，具有全面发展自我的基础。将自然科学、社会科学、人文科学相融合的成功经验，优化素质教育课程，做到文理结合，把促进学生全面发展贯穿于教学实践中。要重视学生的兴趣爱好，增加选修课比例，扩大课程涉猎范围，提高学生学习热情。鼓励教师结合专业知识和个人特长，研发开设新课程，同时吸引不同层次学生参与科研活动，教学科研紧密结合，为学生提供文理结合的学习生活环境。树立多元化人才培养目标，使学生对文理学科知识都有所收获，获得全面发展的基础，养成正确的为人处世态度，成为有责任心的青年。锻炼学生交流沟通能力，不断学习充实自我，具有适应社会发展能力。文理渗透，优化课程，把科学教育和人文教育相结合，把专业知识和基础知识相组合，优化人才培养过程中的课程管理体系，全面提高大学生的素质。

2.提倡民主氛围，建立和谐师生关系

在高校学生管理工作中，要建立平等民主的合作伙伴式师生关系，带给学生经历、体验和收获知识。平等民主的师生关系就是在民主环境下，师生平等参与教学活动，围绕成才目标开展对话和交流沟通，保障学生综合素质得到良好发展。改变严肃拘谨的教师形象，用自然亲切的态度面对学生，无论是在课堂上还是在课外，都更加方便师生之间讨论学术内容和人生哲理，师生关系融洽，接触机会增多，交往中也就自然完成了传道授业解惑的教学任务。而学生能够近距离接触教师、了解教师，在教师言行影响下，自然完成了“启发引导”、“从游濡染”的过程，这正是当代教学管理工作要努力追求实现的状态。在充满民主的师生平等关系基础上，重点加强对教师的培训，使教师更善于启发激励学生的好奇心，根据不同知识内容，通过引导学生主动的探索学习实现大学生的自我管理、自我教育和自我收获。

3.创新管理思路，拓宽师生交往渠道

大学生管理工作要围绕“以学生为中心”开展，把教育活动转变为师生交往、共同发展的过程，使教师成为学生思想道德提升的指导者、良好习惯养成的促进者、健康人生发展的激励者。根据时代的发展，不断创新教育理念，尊重学生、爱护学生、服务学生，改变“居高临下”、“灌输式”的传统教育管理模式，培养学生带着问题学习，带着目的询证，带着疑问讨论，带着收获分享，带着真理生活的学习生活习惯，促使其实现自我管理。积极拓宽师生交往渠道,为学生创造更有利于提高知识技能、品德修养、身心健全及社会能力的教育环境。师生交往渠道是校园文化的重要组成部分，也是大学生教育管理环境建设的重要载体，良好的师生沟通往往能够担当起大学生教育管理“隐性课堂”的重任。加强教学和学校生活领域的师生联系，对创新教育管理理念、共建和谐健康的校园文化具有重要的指导价值：教师要主动建立多层次不同渠道的师生交往平台，以了解学生对素质教育活动的评价、建议和成效;通过网络媒介的交流和沟通，教师能够把握整个学生群体的思想特点，进而“有的放矢”地开展教育管理工作;通过第一、二课堂教育实践活动，能够与学生加深了解，用合作的方式完成对某一具体发展问题讨论学习;通过组织指导学生参加创新活动，锻炼学生综合素质，拓展学生学习模式。

4.重视文化建设，加强大学精神塑造

重视校园文化精神建设在人才培养中的重要作用，用好校园文化建设这一载体，加强大学生的管理工作，重视大学生社团的发展与团际之间的交流，提倡通过活动营造民主、自由的大学校园文化氛围，以促进大学生管理工作中隐性教育管理手段的开展和实施。学生宿舍的安静环境、学生食堂的清新整洁、教室和图书馆的文明秩序、学生实践活动的设计执行、课题教学仪器设备等，都是实施通识教育、提升大学生管理质量和水平的重要平台，对大学生精神世界的建设将会产生极大的触动。新时期，加强大学文化建设、提升学生的科研能力是重要内容。科研创新作为现代大学重要职能之一，在大学校园文化建设中是需要重点关注的内容，对大学生创新能力培养至关重要。积极鼓励大学生参加科研实践活动，在实践中收获各种能力和知识，将各科知识融合利用，实现知识的迁移，不仅是通识教育的有效实施过程，更是培养学生综合素质、塑造大学精神的关键举措，更有利于实现学生的自我管理。“通识教育”理念符合新时期我国高校学生管理工作的潮流和发展需要，是一种实用的管理理念。在高校大学生管理工作中，要充分发挥其指导作用，营造良好的校园管理工作环境，建立完善且灵活的管理新模式，提升大学生自我管理能力，提高高校学生管理工作水平。

参考文献：

[1]刘述礼，黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]江渝“.通才教育”：西南联大成功经验探析[J].西南民族大学学报(人文社会科学版)，2010(8)：252-257.

公共教育是在社会文明发展的一定历史阶段形成,由国家、团体或个人向社会单独或混合提供,为全社会成员分享并服务于社会的公共物品或准公共物品;而教育则是培养人的一种社会活动。下面是读文网小编为大家整理的公共教育管理论文，供大家参考。

公共教育管理论文范文一：地方师范院校公共教育学论文

一、公共教育学课程资源开发的实践价值

1.课程资源开发可以促进教师专业知识的积累与丰富公共教育学课程资源的多样性和丰富性要求教师必须对课程资源不断地进行探寻、思考、筛选和反思。教师只有具备一定的知识基础与背景，才能够筛选出优质的课程资源。同时，“在课程资源开发过程中，学生是向教师提取知识，而非教师给予知识，教师要作为知识资源而受到检索”。因此，教师必须重新检视自我的知识储备和知识结构。丰富的知识储备和合理的知识结构是教师取得良好教育教学效果的前提和基础。当教师发现自身的知识储备和知识结构不能够满足学生检索的需求时，便要迫使自己不断汲取知识，丰富与拓宽自己的知识领域，逐渐构建合理、多元化的知识结构。

2.教师进行课程资源开发有利于自身专业能力的发展课程意识是教师专业意识中的一个重要组成部分，是教师专业发展的内在驱动力，教师的专业成长离不开教师课程意识的觉醒。进行课程资源开发，将会不断提高教师的课程资源意识。同时，在课程资源开发过程中，教师要对学生的实际需求、教学的条件、目标、内容、方法、手段以及教学效果等进行统筹考虑，促进教师对自己的教学不断地思考、创造、总结，有利于提高教师的教学水平。

3.课程资源开发有助于培养教师的专业情感情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感能激发人的心理活动和行为的动机，它对人的行为具有强大而持久的动力作用。积极参加各种实践活动是培养情感的基本途径。教师通过参与课程资源的开发，“不仅能提高对教育的理解，而且能够超越课堂甚至学校的局限去思考教育问题和行动，还能增进教师对课程和学校的归属感，可以提高教师的士气、工作满足感和责任感，使教师对教育工作有更多的投入”。逐渐消解自身对教育学的困惑，培养教师的专业情感。

二、地方师范院校公共教育学课程资源开发的现实困境

教育是人类的一种社会现象，教育学是研究教育现象和教育问题的一门学科。努力挖掘，我们会发现公共教育学的课程资源相当丰富，但课程资源开发还需要一定的条件。地方师范院校由于受诸多条件的限制，在公共教育学课程资源开发的过程中，陷入了一些困境。

(一)学校对公共教育学课程资源的开发与建设重视不够

公共教育学虽然是师范院校的标志性学科，是师范生的必修课程，但在地方师范院校的现实教学实践过程中，并没有体现它应有的地位，学校并没有真正地重视公共教育学的建设。主要表现在以下几个方面：

1.公共教育学教学时空资源严重不足教学时间和空间是实施教学的最基本的条件性资源，时空资源的丰富程度严重影响课程实施的效果。随着高校招生规模的不断扩大，很多高校的教室资源、教师资源出现了空前的紧张，地方师范院校更是如此。在教学时空资源普遍不足的情况下，公共教育学的时空资源更是捉襟见肘。公共教育学的教学时间和空间是由学校教务处统一安排好的，教师无权进行选定。学校分配给公共教育学的教学时间是每周2节或3节，每节课40～50分钟，每学期按18个教学周来算，一学期最多54个学时，遇到短的学期还达不到这么多学时。在这么短的时间内让教师把宏大的教育理论、庞杂的教育学内容解释清楚，并让学生学懂会用简直就是天方夜谭。从空间资源上来看，许多高校的公共课最常采用的教学组织形式是合班教学。由于教师资源、教室资源都不足，公共教育学难以实行小班化教学。为了能够在有限的空间内增加容量，一般由相同专业的多个班级或不同学科的不同专业班学生结合在一起，组成上百人的特大型教学集体。这种大型秧田式的教学组织形式，使教师和学生从空间上隔离开来，师生之间难以进行对话、交流与合作，这种单向的信息通道使本应该充满生机与活力的课堂变成了教师个人的“独角戏”。结果是整个教学过程中教师辛苦地讲，学生毫无反应地听(有时根本就没听，而是自行其是)，师生之间没有真实地交流、理解与共鸣，也就失去了课堂教学应有的教育价值。

2.公共教育学教师数量有限，教学任务繁重由于地方师范院校的办学条件、薪金待遇等各方面的限制，很难引进优秀的博士、教授等高级人才。由于公共教育学教师数量有限，他们的教学任务相当繁重。他们不仅承担着全校师范生的教育学教学任务，同时每个教师还承担着不同门类的专业课教学。笔者曾经在一学期就承担过3门课程，共19节课的教学工作量，还有的老师出现过一学期承担5门课的教学。承担的门数越多，备课的任务就越繁重，教师每天都处于紧张地备课、上课状态，教学效果可想而知。

3.投入不足，忽视公共教育学教师队伍建设在地方师范院校，学校更愿意把大量资金投入到专业课程的建设之中，很少有资金投入到公共教育学课程资源建设中去。当教育改革出现新的动向时，公共教育学教师理应第一时间从官方获知信息，但现实却是要想获得这些信息，大部分是靠教师个人自觉去网上搜寻，或者是从别处道听途说得来只言片语。学校很少给一线的公共教育学教师提供外出培训与考察的机会。我国的基础教育改革进行得如火如荼，然而教育学教师很少有机会到中小学进行实地体验与观察。因此，一些教师在教学过程中依然用传统的思想指导自己新时期的教学，用老方法讲着旧内容。教师就像井底之蛙一样沉浸在自己的那片小小的天空。虽然现在实行高师院校与中小学对接，但是很多地方师范院校学校还是局限于学科教学法教师。

(二)教师缺乏主动开发课程资源的意识

教师是课程的实施者，从理论上讲，教师应该是课程资源开发的主体，应该有很强的课程资源开发意识。但长期以来，由于受科层制管理思想的影响，地方师范院校“科层模式的学校课程管理强调上层管理者的权力和责任，把学校课程管理的责任和义务完全寄托于高层管理者的决策和命令，教师仅仅是命令的执行者”。科层管理的标准化导致教师只能完全执行上层的决策和命令。学校对教师实行严格控制，教师只能按部就班。标准作业扼制了教师创造性的发挥，教师对课程的独立判断能力和开发的积极性逐渐消弭。这种“训练出来的消极与惰性”逐渐让教师边缘化，时间久了，教师也就失去了开发课程资源的意识。另外，传统的课程资源观念以及对课程资源开发的误解也是导致教师缺乏课程资源开发意识的重要原因。基于传统的“课程就是教材”的理念，很多教师形成了“教材即课程资源的唯一内容”的观念，对课程资源的理解止于教材。在课程实施的过程中，教师变成了教材的“忠实执行者”，课程实施变成了机械的技术性行为。一部分教师认为开发课程资源是专家的事，和重点师范大学的教师相比，地方师范院校的教师认为自己的水平很有限，就把知名教授主编的教材视为金科玉律，过分依赖教材。还有的教师干脆照本宣科，不敢越雷池一步。

(三)学生无思，学生资源被荒废

大教育家孔子早就告诉我们“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，但是，在地方师范院校，学生在学习公共教育学的过程中普遍存在着无思倾向。笔者在每次开课之前都要对学生选择师范院校的原因进行一个简单的调查，调查结果显示，80%的学生表示从未想过要当老师，由于高考成绩不理想，报考师范院校实乃无奈之举。《教师资格条例》实施办法规定：师范教育类专业毕业生可以持毕业证书，向任教学校所在地或户籍所在地教师资格认定机构申请直接认定相应的教师资格。因此，很多本身没有当教师意愿的学生学习教育学只是为了期末的一个成绩，为了能够拿到教师资格证。学生更多关注的是期末考试考什么，而不是课堂上老师讲什么、怎么讲，他们能够获得什么。他们更多关注的是现实的需要，而非未来的发展。对于他们来讲，思考已经成为次要的需求。教师提问，吾不言亦不思;教师成了“知识的公报者”，学生成了“在场的缺席者”。教师启发学生思考问题，学生就开始上网百度。现代信息技术的发展在给我们提供便利的同时，也让人们的大脑变得更加懒惰。笔者曾给学生留了这样的作业：自主选择你所观察到的教育现象，运用自己所学过的教育教学理论进行分析。结果是80%的学生不加思索地从网上复制、粘贴后就交上去。学生不愿意思考，也不会思考。另外，传统的教育观念、长期对学生存在的忽视，也是造成学生无思倾向的重要原因。一些教师认为自己就是知识的占有者，要严格按照自己的教学计划把知识传输给学生，课堂上无暇给学生思考的时间与空间，学生成了知识接收的容器。这种长期的高压罐装式学习方式把学生训练成了不会思考也不能思考的学习机器。由于学校教育体系的封闭性，以及教师对学生的低估，很少有人意识到学生的课程资源价值，甚至对学生资源持一种拒斥和漠视的态度，导致学生资源一直处于荒废状态，制约了学生主动性与积极性的发挥。

三、地方师范院校公共教育学课程资源开发的解困之策

(一)学校要重视公共教育学课程资源的开发与建设

1.加大对公共教育学教师队伍建设的投入力度，整体提升教师质量教师不仅是课程资源开发的主体，教师本身还是一种重要的课程资源，他们是素材性课程资源的重要载体。因此，开发课程资源，必须重视教师队伍的建设。一方面学校要制定相关的政策，大力吸引优秀的高级人才充实公共教育学教师队伍，增强教育学教师队伍的软实力，减轻现有教师的教学工作负担。另一方面，提供专项经费，鼓励本校教师到国内外高校进行学习与交流，扩大教师的视野，为他们提供专业发展的机会。同时学校还要营造有利于教师开发利用课程资源的环境与氛围，鼓励教师之间互通有无，资源共享，开展研究与合作。教师之间成为合作者与促进者，在交流经验与共享课程资源的过程中，积累与开发更多的课程资源。

2.采取有效措施，鼓励教师自主拓展教学时空从学校现有的教学时空资源来看，短时间内难以增加公共教育学课程的教学课时。学校要鼓励教师另辟蹊径，自主增加公共教育学的教学时空，并根据实际情况为拓展教学时空的教师核算工作量。拓展教学时空资源的形式多种多样，比如公共教育学教师可以定期举办教育沙龙，以开放的形式让学生自主参加。另外，现代信息技术改变了人们原有的生活方式，信息时代的教学活动不能仅局限于教室内与课堂上。教师可以通过网络与学生进行实时在线交流，还可以建立QQ交流群、微信交流群等，让学生把碎片化的时间利用起来，充分利用课余时间学习教育学，探讨教育问题。学校要有相应的制度、政策，以保障、支持教师自主拓展教学时空。

3.改变课程评价方式，赋予教师课程资源的决策权力课程评价方式影响着课程的实施过程，同时也影响着课程资源的开发与利用。在地方师范院校，公共教育学实行的是期末全校统一考试。期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，学生考核是否及格主要还是看期末考试成绩。这种只重数量和结果而忽视质量和过程的评价方式强调的是学生对知识的记忆以及记忆的精确程度，造成的结果是考什么学生就学什么，而不是学生学什么就考什么，“学生的目标就是堆积知识，需要时炫耀一番”。学生考前突击复习，考后只留下卷面上的成绩，其余的知识又全部还给了老师。教师为了避免背上不讲教材的骂名，为了学生所谓的学业成绩，为了一个毫无意义的结果与数量，最终变成了书本知识的复制者、知识的传声筒。因此，要解决地方师范院校公共教育学课程资源开发之困境的重要措施之一就是必须改变课程评价的方式，实施数量与质量并重、结果与过程相结合的课程评价，增加教师实施课程评价的弹性空间，赋予教师课程资源的决策权力，允许教师把自己最新的科研成果以及其他更多的课程资源融入课堂。而不是把忠实于原有的课程内容、严格按照教学计划进行、在特定的时间内完成了认知性知识的传承任务作为对公共教育学课程评价的标准。大学课堂不只是知识的传递，更重要的是要体现它应有的学术性。科研成果向课程资源的转化可以拓展学生的视野，启发学生思维，激发学生学习的热情。因为“最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领人们接触到真正的求知过程乃至于科学精神。只有他才是活学问的本身，跟他来往之后，科学的本来面目才得以呈现。通过他的循循善诱，在学生心中引发出同样的动机。只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西”。只有改变课程评价方式，赋予教师课程资源的决策权力，才能激发教师开发课程资源的热情，提升教师开发课程资源的能力，开发出更多优质的课程资源。

(二)教师要树立正确的课程资源观，增强课程资源意识

课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法，课程资源观对教师开发课程资源起着导向作用。传统的课程资源观认为资源就是现成的和静态的，因此，教师在课程资源开发过程中，只是注重文字和实物资源，而淡化了活动资源和信息化资源;只看到显性的资源，却忽视了隐性的资源;过分强调条件性资源，却遮蔽了素材性资源。信息化社会的教学要求教师必须有开放的意识，树立“为课堂教学所用，皆为资源”的课程资源观。开放的课程资源观将会使公共教育学的课堂教学内容更加丰富，给现实的课堂教学带来活力。公共教育学的课程资源可谓丰富，它弥散于学校内外的方方面面。学生的兴趣、经验、问题、困惑，教师的智慧、经历、教学风格，家长的特长与成就，校内、校外活动及校园文化，还有每天出现在我们身边的教育问题与教育现象等，都可以成为公共教育学课程资源的重要组成部分，重要的是如何挖掘其课程资源的价值。课程资源相对于人来说是外在的、对象性的，它不会自觉地进入课程领域，需要主体发挥意识活动的能动性去认识和开发。意识是人所特有的反映现实的最高形式，是人对现实的一种有目的、有组织的反映。意识影响着人的行动。具有课程资源意识的教师会在不经意间敏锐地觉察到课程资源的存在并积极主动地去开发利用它。因此，教师必须不断增强自己的课程资源意识，才会开发出更多、更优质的公共教育学课程资源。

(三)充分挖掘学生资源，激发学生的能动性

现代课程资源观认为，学生不仅仅是学习者，是教育的对象，同时他们还是一个个亟待开发的课程资源宝库。学生掌握了丰富的社会生活信息，每一位学生都可以为集体提供不同的信息，经过教师的挖掘可以转化为教育学课程的教学资源。另外，学生教育经历、生活体验、学习困惑与感受等也都是宝贵的课程资源。当然，资源不会凭空产生，它需要教师的开发与培育。教师要重视学生的学习体验与获得，只有当知识与学生的经验结合起来并最终内化为个体经验才是最有价值的，学生才能体会到学习的意义，才会主动参与到课程的学习中去。学生是学习的主体，是教育的基本要素之一，没有学生主体参与的教学是无效的教学，真正的学习过程是学生主动地对知识进行有意义的建构过程。学生不是知识的容器，而是可待点燃的火把。学生不是被动的接受者，而是一个个充满活力、具有思维和判断能力、处于不断成长与发展过程中的鲜活生命。每个学生都有潜在的学习基因与学好的愿望，教师就是要努力激活学生心中想学的意愿，激发学生学习的热情，让学生摆脱原有的功利性学习。“教师的职责现在已经越来越少的是传递知识，而越来越多的是激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

(四)注重课程资源的动态生成，不断创生新的课程资源

动态生成课程资源是指在教学过程中形成的超出教师预设方案之外的对教育教学具有帮助作用的教学问题或教育事件。课程资源与其他资源不同，它是一种可再生的资源，是一个动态的、不断生成的过程。课程的实施过程并非总是线性的，而是在动态的环境中实现的。在教学过程中，教师、学生、环境(尤指心理环境)等都在不断发生变化，它们之间构成了一个复杂而多变的场域。“当教师面临具有流动性特征的课程情景时，总会在不断生成的课程中进行价值性选择。选择使人具有偶在性，教师个体也因此要承担教育的风险，这种风险的存在是因为判断的不可重复性。当我们把课程当作一种教学资源，而不是强制性的负担时，我们就赋予了课程巨大的弹性空间，这一空间也就可以催生一系列精彩的‘细枝末节’并提供课程生成的机会。”动态生成课程资源没有既定的目标，也没有固定的模式。教学过程的偶发事件，教师的教育机智，教师与学生、学生与学生之间思想的碰撞，学生的提问，学生对问题的不同见解等都可以成为动态生成的课程资源。它具有即时性、偶在性、情境性、创造性以及不可预知性，随着教学情境的变化而变化，稍瞬即逝。因此，创生新的课程资源需要教师有一双敏锐的眼睛，教师要善于观察和捕捉教学过程中的有用信息。同时教师还应具有较强的反思能力、判断与选择能力，因为并不是教学过程中所发生的事件都可以转化为课程资源，需要教师不断思考并加以判断和选择。在动态生成新的课程资源过程中，教师不仅是课程资源的利用者，更是课程资源的开发者和创造者。教师只有注重课程资源的动态生成，不断创生新的课程资源，公共教育学课程才会呈现出应有的活力，回归原有的意义。

公共教育管理论文范文二：公共教育学课程教学困境分析

师范教育将进入调整阶段。控制规模，提升人才培养层次将是师范教育的长期发展趋势。地方师范院校由于师范生比重大，生源质量不高，师资力量薄弱，教育设施不完善等，在调整过程中将面临严峻考验。只有加强师范生教师素质培养，才能在激烈的竞争中获得生存。因此，改革教育学课程教学，提高教育学教学效果，对教师培养、师范院校生存发展都具有重要的现实意义。

一、当前高师公共教育学教学现状

公共教育学是师范生的基础必修课，在学生现代教育理念形成、基本教育教学能力和态度培养中具有重要作用。然而，目前的师范院校公共教育学教学状况却不容乐观。

(一)公共教育学课程设置不合理，没有体现其应有地位

作为专业基础课的公共教育学课程课时偏少，时间缺乏弹性，且教育学和心理学、学科教育学、教育实见习等教育课程之间各自为政互不沟通，缺乏必要的科学分工和协作，课程设置逻辑顺序颠倒，教学内容重复，不利于学生循序渐进地掌握教育科学知识。更为严重的是，公共教育学课程本身的知识技能部分和实践能力培养部分设置不合理，要么脱离，要么仅取其一[1]。

(二)公共教育学教材内容陈旧，无法适应教学实践

现有公共教育学教材体系大多沿用前苏联教育学模式，内容单调、抽象、空泛，缺乏吸引力，很难激发学生的求知兴趣。这些教材过于强调学科体系的逻辑性、完整性，而覆盖面过宽，针对性不强，导致与其他学科交叉重复，给人以庞杂之感。而且教材内容陈旧，缺乏时代感，即脱离中小学教育实际，不能反映当代教育改革和教育实践成果。

(三)公共教育学教学方法单一，课堂教学效率低

多数学校开设的教育学采用大班授课教学形式，几个班一起上课，少则几十人，多则上百人。教师多运用讲授式教学法，课堂上多半是教师讲，学生听;教师问，学生答。较少运用教学互动、讨论、科学研究、课堂辩论等方法，课堂教学气氛沉闷，导致学生厌学，教学效果差。

二、公共教育学教学困境的原因

公共教育学课程教学产生上述问题是多方面因素造成的。

(一)学校方面

教育理论知识体现了师范院校的专业特性。然而，长期以来，各师范院校往往更重视学科专业知识，普遍存在对教育理论知识重视不够的现象。教育学课程一直被列在公共必修课程系列中，与体育、哲学等都被视为非专业课程。在“公共课程”的统称下，教育学与其他公共课性质上的根本区别被掩盖，这也使师范院校的本质特色被淡化。这种“轻师范性、重学术性”的倾向在师范院校的转型过程中更加严重，导致学校在教育学课程建设中的投入严重不足，学科发展停滞不前，不仅降低了该课程在师范生心中的地位，削弱了师范生对其的重视程度，也影响了教师对该课程的教学积极性。加之师生间的相互影响，这种消极态势日益增强[2](P73)。

(二)学生方面

目前，社会上存在的“有知识、高学历就能当教师”的观念，导致高师院校忽视教育类课程建设。许多师范生也对教师职业专业性认知不足，缺乏以专业人员标准要求自己的意识，缺乏学习教育学科的热情与紧迫感[2](P77)。大部分学生都认为，大学教育是专业对口教育，专业课学好了自然会成为一名好教师，因而，轻视公共教育学等教师教育类课程，导致自身教育类知识不足，就业能力差。

(三)教师方面

公共教育学课程教师主要有教育学专业教师任教，其知识结构不合理。一方面，对其他系科的知识缺乏了解，教学时无法联系学生的学科专业进行讲解，使学生感到生疏、空洞;另一方面，对有关基础理论学科如哲学、文学等知之甚少，理论修养较差，理论思维层次不高，从而制约其对教育理论的深刻理解和深入浅出的讲解，导致教学过程中“照本宣科”的现象屡屡发生。更为严重的是，教师欠缺实践经验，大部分公共教育学教师都是从高校到高校，缺乏中小学基层工作经验。加上平时不善于吸收、积累基层的先进工作经验，导致他们授课时无法举出生动的、有说服力的例子，无法结合基础教育实际进行有针对性的阐述，最终给学生留下“泛泛而谈”“理论与实践严重脱节”的印象，直接影响课堂教学效果。

三、公共教育学课程教学改革策略

(一)提高对教师职业专门化的认识

我国教师职业专门化进程缓慢，是影响包括公共教育学在内的高师整个教育类课程教学质量的深层原因[3]。要改变这一现状，必须转变高师学生对教育学科的看法，提高教育学科的教学质量。首先，需要国家采取切实有效的措施，引导人们认识到教师职业专门化的重要性，切实推行教职专门化。例如，借鉴发达国家教育教育课程的成功经验，把师范院校教师教育课程纳入统一管理轨道，建立统一课程标准，在全国高等师范院校中实行教师教育课程证书制度，力戒形式主义，严格要求;建立师范院校学生的教师教育课程考试制度，考试合格者由国家教育部统一颁发教育科学证书，作为教师资格认定的依据之一。其次，师范院校应将以公共教育学为核心的教育课程教学效果和师范教育发展相联系，同时，将各院校教师教育课程证书获得率作为衡量师范院校办学效果的一项重要指标，发挥教育评价的导向作用，以此推动师范院校包括公共教育学在内的教师教育课程发展。

(二)加强公共教育学教材建设

教材建设薄弱是导致高师公共教育学教学质量不高的直接原因。为改变教育学教材杂、乱、旧的状况，可由国家教育部牵头建立教师教育课程标准委员会，集中优秀的教育家、心理学家和教学第一线的优秀中小学教师，共同编写公共教育学课程标准，在此基础上形成多个权威版本的教育学教材供各师范院校选择。各版本的教材应综合相关教育学科精华，充分考虑内容的逻辑顺序、结构和层次合理性，及时反映国内外最新教育教学改革或实验成果，符合时代变化和社会发展对教师提出的要求。同时，考虑公共课的特点，教材不仅要有理论深度还要有丰富的实际材料及大量生动形象的插图，增加教材的可读性和吸引力，激发学生兴趣[4]。

(三)提高公共教育学课程教师的素质

“教师素质乃教育之本，任何一门课程的授课效应和教育教学质量在其现实意义上都是由教师的素质决定的”[5]。教师素质不高是影响公共教育学教学质量的重要原因。提高公共教育学教学效果，应组织优秀教师参与课程教学。师范院校可采取请进来与走出去相结合的方法，挑选具有丰富中小学教学实践经验、精通教育理论、懂得教育规律的教师担任教育学的教学工作，对缺乏中小学教学实践经验的教师采取有针对性的补课措施，提供条件安排他们到中小学教育教学实践第一线体验教学。同时，设法扭转对待专业课和公共课厚此薄彼的倾向。每个教师既要上专业课，也要承担一定量的公共教育学教学任务，将待遇、职称评定和职务晋级与公共课教学挂钩，并定期评估其教学效果。通过完善制度使其在工作中充分发挥才智，变消极应付为积极进取，不仅圆满完成教学任务，而且努力探索师范学生教育学教学的新方法，开创教育学教学和研究的新局面。

(四)加强公共教育学课程教学方法和手段改革

良好的教学方法可以有效激发学生学习兴趣，提高教学效果，提升学生能力与素质。高等师范院校教育学教学主要采用讲授法，多数教师只注重知识传授而忽略学生能力培养，只注重知识记忆而忽略知识理解、运用。要改变这种现状，必须改进教学方法，实行讲、练、用结合的方法。

1.在教学中开展研究性学习

教育学教学开展研究性学习的目的是让学生经历研究过程，掌握研究方法，培养学生的研究意识、研究态度和研究能力。教师可以围绕基础教育的新一轮改革要求设计一些研究主题，或由学生提出相关问题，利用课外时间或见习机会开展课题研究。通过研究进一步了解中小学的课程改革，接触中小学教师，并学习他们解决实际问题的智慧和经验。因此，专题研究性学习能够使学生由课内走向课外，由书本走向实践，发展思维，锻炼与提高自身的科研能力[5]。

2.采用问题教学法，注重课堂讨论

问题教学，即“通过引导学生研究实际问题进行教学”。实际问题既可以来自教材，也可以来自教改实践。课堂讨论是指在教师指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教学中的某一中心问题，在独立钻研的基础上发表自己的见解和看法，相互启发，互相学习。在问题教学中，学生以质疑的批判精神探究问题，审视教材内容和改革实践，可以培养自身的问题意识，勇于突破权威、经验和常规，树立“爱吾师，更爱真理”的科学精神。

3.运用案例教学法，提高学生分析解决问题的能力

运用案例教学法进行教学，需要以案例教学为切入点，根据教学目的和要求，组织学生对案例进行调查、阅读、观看、思考、分析、讨论和交流等，使学生掌握分析问题和解决问题的理论和方法，从而加深学生对基本概念和基本原理的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强公共教育学教学的实效性。

在小学教学中,教育管理是保证小学教学有序进行的关键。基于小学教育管理实际,提高教育管理实效性对小学教学而言具有重要意义。下面是读文网小编为大家整理的小学教育管理论文，供大家参考。

小学教育管理论文范文一：乐学教育理念下的小学教育管理论文

(一)不断优化校园文化的建设

良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。

(二)为学生提供更多的自主选择的空间

在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。

(三)充分发挥教师的主导作用

在小学的教育管理过程中，教师发挥着重要作用，他不仅要时刻向学生讲授所学的知识，同时还要积极引导学生进行合理的学习，从而提高学生的综合素质。因此，要充分发挥教师的主导作用，在日常的教学过程中，要根据学生的实际情况，并通过实际教学经验，引导学生树立正确的人生观和价值观。而对于教师来说，更要严格要求自己，为学生树立学习的榜样，从而引导学生走属于自己的道理。总之，在新时期乐学教育的理念下，不仅要培养学生的兴趣和爱好，同时还要培养学生养成独立自主的学习习惯。而小学教育管理工作中，应根据学生实际情况，有针对性地开展教学管理活动，在不断提高教师教学的基础上，还要引导学生全面发展，拓展学生的创造性思维，从而为学生提供一个广阔的发展空间。在乐学教育的理念下，小学教育管理能够培养学生的爱好、兴趣及其他必备的优秀品质，有效将理论知识应用到实际生活中，从而有利于学生走出一条适合自己的发展道路，成为国家的栋梁之才。

小学教育管理论文范文二：小学教育管理改革探究

一、小学生教育管理主要问题

“老师是学生的第二任父母”，对学生进行管理教育是教师的第一要务。但是，当前小学教育仍然存在不少问题，如教师没有弃掉以往的形式性管理、统一学习指导等教育方式，不重视学生个性方面的培养，不重视对学生创新性思维的开发，一味注重知识的强制灌输，不注重学生能否接受，更加不注重寻找适合小学生学习发展的模式等等。教师教学方式不够新颖，不能符合小学生的学习模式，由此，对教师的教学方式进行一定程度的改善提升也是必不可少的功课。

二、新课程下的小学教育管理改革方案

1.改善教育者的教学模式

新课程改革的出现，要求教师要不断在之前教学模式的基础上开发适合学生身体上和心理上发展的方式，注重小学生思想的变化，细心地观察每个学生不同的行为习惯，制定适应每个学生自身的教学计划，从而加强学生各个方面的能够正常发展的力度。学校也应结合时代发展现状，及时调整管理机制，定期邀请思想先进人物到学校对教师进行提升教育，使教师及时看到自身不足，汲取经验知识。

2.从小学生自身出发，保护孩子的自主性

教育应该从小学生的本身出发，首先要做的是培养他们在处理事情上具有自己独特的理解能力和处理问题的方式，提升小学生自主思考的能力，防止一味模仿其他同学，缺乏自己的主见，盲目追随的现象的出现。然后也要尊重学生本身的特征和特点的形成，由以教师为主体的课堂向以学生为主转变，并激励学生增加对生活的向往和对学习的热爱，培养他们的学习积极性，提高他们的学习质量和水平。

3.尊重小学生个体差异性，因材施教

由于家庭经济情况的不同，学生的习性、性格、生活方式、价值观等各方面都不同，每个学生都有属于自己特有的个性特点，个体差异性由此表现，小学生也是一样。因此，需要教育工作者必须对小学生因材施教，并在教育教学中渐渐改善、逐步完成对小学生管理体制的建立。同时，增加施展个性、创新思维的课堂，为学生提供展现自己、互相交流的学习的平台，并以正确的思想行为对他们作出引导，促其淋漓尽致地表现自己。此外，通过加设思想道德课和社会实践课，培养他们自主学习锻炼等方面的能力。

4.注重小学生心理变化，创造和谐环境

社会经济的发展、物价的提升，使家长的经济负担逐渐加重，从而放弃了与孩子交流相处的时间，这往往会造成学生心理上发育不完善，心灵遭到创伤，也会影响学生心理健康的成长。因此，家长这方面对孩子的欠缺就由学校这个集体来填补，所以学校应该注重传播心理健康教育，适当地将心理健康教育与小学生的教育结合在一起，使学生在学校能够没有心理负担地快乐学习、健康成长。同时，学校应该为学生创造和谐的学习生活环境。由于小学生特殊的成长阶段，各方面发展没有进入到理想的状态，而这种时期的心理状况直接影响以后的学习和成长，正确有效地进行心理上的引导才能使学生在学习和认识事物时产生积极作用，进而增加其对生活和学习激情。

一直以来,我们国家的教育事业一直处在快速发展的列车轨道上,可以说教育成果呈现出了一片繁荣景象。其中小学教育做出的贡献是不可忽视的。小学教育管理工作为小学教育的发展发挥了巨大贡献。下面是读文网小编为大家整理的关于小学教育管理论文，供大家参考。

关于小学教育管理论文范文一：新时期中小学教育管理论文

一、新时期中小学教育管理中存在的问题

一些学校教育管理工作开展中形式主义严重，多做表面功夫，为了展现教育管理成绩，组织大量“观摩课”“示范课”“公开课”，教育管理形式存在问题。主要原因是教育管理过于形式化。另外，在教育管理制度上，很多学校都存在问题，很多制度不能与学校教学实际情况相结合。一些制度为了管理方便，某种程度上不仅增加了师生负担，更影响了教学质量，得不偿失。

二、新时期中小学教育管理与时代精神同步发展的思路

1.提高教育管理者自身综合素质

教育管理开展的首要任务就是更新教育管理者思想，转变教育理念,加强培训，以提高专业知识、专业素质、专业技能，实现管理者的自我提升，从而提高自身综合素质，接受现代思想，与时俱进。教育管理者应深入认识和理解新时代精神与现代教育发展的需要，树立以学生为中心的教育观，大力推行素质教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理体系

一直以来，中小学教育管理效果差，缺乏执行，无法发挥教育管理职能，这和教育管理体系存在缺陷有着直接关系，因此完善中小学教育管理体系势在必行。教育管理体系应明确职责分工、保障管理秩序，实现提高教育管理的高效。管理体系建立中应做好教育管理工作统筹，制订教育管理工作指导思想、工作目标，以便于及时发现问题、解决问题，落实跟踪、反馈、调整机制，从而实现将教育管理工作落到实处。

3.强化教育管理制度

完善制度是解决当前中小学教育管理中突出问题的重要途径，是保障教育管理工作顺利开展的前提条件和基础。教育管理内容的制订应详细，细化到教师与学生行为规范。教育管理制度的制订要符合学校教育实际情况，并随着教学具体情况变化，随之调整，重新修订，避免制度的滞后。制度的完善不仅能强化教育管理执行力，更能够起到规范教师行为，提升教师个人修养，提高教育水平的作用。完善教育管理制度对中小学教育管理意义重大，是保障教育管理工作与时代精神同步发展的关键。4.加强教育管理的开放性。如今，教育问题已经成为了社会广泛关注的热门话题，社会和家长都心系教育。因此，学校可以增强教育管理的开放性，让家长也能够参与到教育管理工作中，提高学校与家长对教育管理的重视，提高教育管理水平。目前，日本、美国都已经形成了这样的教育管理机制，如日本的PTI协会，在家长的监督下，学校教育管理水平得到提升，因此加强教育管理的开放性有一定的必要性。

三、结语

新时期教育管理的对象是教师和学生，新课改背景下，教育管理必须要坚持与时俱进、以人为本，以提高中小教育质量为目标，科学合理开展有效的教育管理工作，杜绝形式主义，将教育管理工作落到实处，实现中小学教育管理与时代精神的共同发展。

关于小学教育管理论文范文二：情感教学在小学教育管理中的运用

一、农村小学教育的现状

1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏

现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。

1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展

很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。

1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量

如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。

二、小学教育管理中使用情感教学模式

2.1打造良好的情感教学氛围

打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。

2.2构建师生互动交流的情感授课方式

在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。

2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通

俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、结语

总而言之，无数的实践说明了，小学教育中运用情境教育科研大大提升学生的互动交流能力及智力水平，帮助学生掌握与家长及教师的沟通方法，学会了在遇到困难的时候积极的进行思考、分析，可以快速的发现解决问题的方式方法，从而提升学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。在小学教育管理过程中，教师有效的运用情感教学，顺应了教学的规律，也有效的结合了学生的自身特点，是教师完成教学任务，提升授课质量及效率的高效方法。

安全工作重于泰山 安全是第一生产力 有安才有全。小学生安全意识低,安全知识少,人数又较多,如何才能搞好小学生这个弱势群体的安全工作是我国义务教育的重点课题之一。下面是读文网小编为大家整理的小学安全教育管理论文，供大家参考。

小学安全教育管理论文范文一：农村小学安全教育论文

一、科学引导学生，树立安全意识

学生是在校人员的主要组成部分。而小学生安全意识淡薄，安全防卫能力缺乏，为了更大可能地规避安全风险，我们还要对学生进行有针对性的安全教育和实践演练。下面我们通过三个角度来分享一下如何落实引导学生树立安全意识。

1.安全专训

安全防卫也是一门专业课，为了帮学生树立安全意识，提升他们对安全风险的把控和应对能力，我们首先就要开设安全知识讲座和安全活动实践，让他们系统地掌握排查和应对安全隐患的知识和技能。农村小学由于教育资源有限，可以让已经接受安全培训的教师召开安全教育主题班会，专门抽时间对学生进行定期的安全教育和宣传的活动。安全专训时，我们要多发放相关材料，多方位了解和掌握学校安全防卫发展的信息和动态，然后再根据学校的实际情况和学生的认知能力，设置有针对性的切实可行的安全认知和实践方案。比如，我们就可以充分利用多媒体集声影于一体的优势，通过学校火灾、踩踏等事故报道，给予学生心灵上的震慑，引起他们从心理上对安全知识的重视，这样才能充分激发他们的主观能动性。然后我们还可以制作图文并茂的多媒体课件，让一些安全法规及防卫方式(诸如防火、灭火、火中逃生)等以生动、形象的方式展现出来，让学生通过观摩掌握一些基本的安全防卫操作要领。

2.学科渗透

小学安全教育是一项长期而复杂的系统工程。除了专门的安全专训以外，我们还要让各位任课教师通过学科教学适时渗透安全教育。由于农村环境多柴草、水坑，道路车辆行驶也往往没有约束，对于这些安全隐患，语文教师和品德与社会教师应该在教学过程中及时引导学生认识到水火无情，让学生养成不乱玩火、不乱玩水，不在大街上乱跑的良好生活习惯。这样设置，让安全教育常态化，学生才能在潜移默化中提起对安全隐患的警惕，才能让他们全面掌握安全防卫知识和技能，从而达到安全教育的目的。

3.课外活动

小学生处于身心飞速发展的初期，剧烈和不当的活动容易出现意外，造成身体伤害。所以，我们还可以借助课外活动来渗透安全教育。比如我们可以利用知识交流的课外活动平台，让大家搜集和整理材料，举办一期以“安全防范”为主题的演讲会、剪报、知识竞赛、手抄报等活动。当然，条件允许的话，我们还可以定期举办由公安消防人员参加的安全专题讲座和火灾自救演练活动。此外，每学期我们还要召开以安全教育为主题的家长会，使学校教育和家庭教育有机结合，形成学校教育和家庭教育的合力和严密的安全教育体系。

二、结语

概括地讲，为了打破农村小学安全教育缺失的消极现状，我们必须先从思想上重视起来，然后结合实际学情，对教师和学生进行有针对的渗透与指导。只有激发广大师生安全防卫的主观能动性，才能驱动他们深入学习安全防卫知识，才能做到防微杜渐，规避安全意外。

小学安全教育管理论文范文二：美国中小学安全教育的启示

一、美国红十字会安全教育课程

美国红十字会主持设计的安全教育课程主要关注幼儿园至八年级学生的安全，以增长安全知识和提高安全技能为主要目标。红十字会的系列安全教育课程灵活多样，学校、社区和家庭可以根据自身的需要和兴趣选择相应的课程。目前主要有四种课程，近200个课程活动可供选择。第一种:“小小熊”个人卫生课程。是专门为3～8岁的孩子设计，强调个人卫生，通过一些游戏活动、网络游戏、卫生竞赛等形式进行的卫生教育课程。以吉祥物小小熊为主角告诉孩子们不分享个人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手抠嘴、鼻子、眼睛，打喷嚏和咳嗽时用纸巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎样洗手等。为了吸引孩子们参与到这个活动中来，还联合美国国家卫生基金会创立了洗手俱乐部，并建设了内容丰富有趣的网站，促使孩子养成卫生习惯，减少疾病的发生。第二种:青少年急救护理课程计划。这个课程专为8～10岁的儿童设计，主要内容是紧急事件应急训练，如面临突发事件、生命受到威胁等情况下应拨打911报警电话，需要向警察提供哪些有用的信息等。这个计划是保护青少年安全的实用培训，它告诉青少年在遭遇危急情况时每一步应该怎么做，深受学校、家长和青少年的欢迎。第三种:灾难演习课程计划。灾难演习课程特别为幼儿园至二年级、三至五年级、六至八年级的在校生而设计，致力于教给孩子及其家人重要的灾难知识和安全预防，在灾难发生时做出正确反应，灾后重建等知识和提高防灾、救灾的意识和能力。灾难演习课程符合国家教育标准，而且课程具有很大的灵活性，学校可根据自身兴趣爱好自主选择课程内容，将之吸纳融入到日常教学和主题活动中，如数学、语言艺术、社会研究和科学等。为了使课程易于推广，红十字会制订了标准化的课程计划，每个主题、每堂课都有丰富的资料(可在红十字会官方网站免费下载)，这些资料包括课程目的、课程长度、对教师的要求、所需材料(文本材料和音像材料、网站)等。第四种:鲸鱼朗费罗的故事(水上安全教育课程)。目的是教给学生在水边、水中的安全知识，通过提高参与者在水边、水中的安全行为来促进水上安全，减少溺亡。

二、美国国家消防协会“关注危险”课程

1998年，美国国家消防协会联合美国儿科协会、美国红十字会等众多专业技术组织和各领域权威专家的帮助和支持，推出“关注危险”安全教育课程。“关注危险”安全教育课程是第一个专门为课堂授课设计的综合性防灾课程，以教育学、哲学、心理学、医学、地理学等学科为基础，课程按照同一个模式和程序来实施，非常有利于推广。更为重要的是，课程得到了美国启蒙计划的资助，从2000年开始在全美纵向推广，并成立“关注危险优胜者管理团队”，以支持课程在各地市的实践，短短十年时间已经取得巨大的成效。“关注危险”课程主要针对威胁少年儿童的主要事故，如交通工具安全、远离火灾和烫伤、窒息防范、中毒防范、高处跌落防范、武器伤害防范、自行车和行走安全、溺水防范等八大领域;根据受教育者的身心发展特点将课程分为幼儿园、一二年级、三四年级、五六年级、七八年级等五个教学阶段;为使课程易于推广，并为教师提供包含课堂教学背景资料的课堂卡片，在每张卡片背后都有详细的课程计划、行动目标;为增强课堂活力，还有详细的步骤，比如撰写日志，在学习过程中向家人、社区成员提供咨询建议等的课程资源包。“关注危险”课程改变传统的教学方式，而是在玩游戏、看录像、学唱歌、绘画、开办安全集市、创办报纸、表演小喜剧等丰富多彩的活动中传授安全知识和提高安全技能，教师和学生都非常喜欢这个教学方式，寓教于乐，教学过程轻松，同时还有良好的教学效果。为了保证课程的成功复制，要重视对教师、学校管理者和社区工作人员的培训，为课程实施提供支持和帮助。

三、美国中小学安全教育对我国的启示

青少年是国家和社会的未来，他们的健康成长关乎一个民族的未来。我国现有中小学6万多所，在校生3亿人。在这个特殊的成长时期，青少年正经由幼稚、纯真逐渐向成熟、稳重发展，心智较为简单，自我保护能力差，也容易受到自然灾害、意外事故和社会不良习气的影响和伤害。所以加强中小学校的安全教育，减少伤害发生，促进青少年健康成长是教育管理部门、学校、家庭和全社会都应密切关注的紧迫任务。安全事故是14岁以下儿童的第一死因，所以要加强对少年儿童的安全教育，降低各类伤亡事故的发生率。保护中小学生的身心健康刻不容缓，我国的安全教育日每年确定一个主题开展安全教育，目的是提高青少年防灾、减灾的知识和技能，但是安全教育在施行过程中却面临种种问题，尽管也在不断地调整和改进，可是还处于起步阶段，所以引介美国先进的安全教育，在安全教育的理念上会得到很多有益的启示。

第一，是要充分调动社会专业组织参与中小学安全教育，利用他们的专业知识和专业影响力来提高社会、学校、家庭对安全教育的关注，提高安全教育的专业性。我国现在安全教育存在的很大问题在于就“教育论教育”，安全教育课程的专业性远不能满足现实的需求。

第二，提高安全教育课程开发的科学性。课程内容的确定必须以事实为依据，以威胁我国青少年儿童的伤亡事故防范为主要内容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育内容还应体现地方特色，比如城市和农村的教育重点就应有所区别。并充分吸收来自实践第一线的智慧与经验。

第三，将安全教育和演习有机结合。通过真实事件模拟，亲身体会，掌握灾难和救助的知识与技巧，提高自救和救助他人的能力。

教育管理创新是由许多因素组成的复杂系统。对于教育管理创新来说，最重要的是管理理念的创新。下面是读文网小编为大家整理的教育管理论文，供大家参考。

教育管理论文范文一：高校少数民族学生教育管理思考

在内地高校开展少数民族学生教育培养工作是国家根据少数民族地区当前情况做出的一项重大的战略决策，并且伴随着少数民族地区经济、社会、文化发展的长足进步，如今有越来越多的少数民族学生进入内地非民族类高校学习。目前，内地综合类高校中少数民族学生占在校生总数的比例已经达到了11.2%，而在各高校中少数民族学生的教育管理工作体制还尚未健全，导致各类问题不断出现，如何加强少数民族学生教育管理工作已成为内地综合类高校亟待考虑和研究的重要课题。本文将站在高校一线学生工作人员的角度上，阐述当前少数民族学生工作中所面临的主要问题，提出了相关的建议和策略，以供参考。

1当前少数民族学生工作中面临的问题

第一，普遍紧张的师生关系导致少数民族学生对辅导员的信任缺失。当前，社会中民族问题的发生，将不良影响投射进高校中，部分影响了高校中少数民族学生同学间的以及师生间的和睦关系。在进校初期有不少少数民族学生愿意主动与辅导员或其他学生工作教师就个人学习、生活、思想等方面进行交流交谈。但随着时间的推移，受到大量少数民族学生事务性工作内容的影响，多数师生关系转冷，造成只有极少的少数民族学生愿意与辅导员交流真实思想的局面。第二，各级领导的过度“关心”引发少数民族学生的情感反弹。近年来内地高校不断加强对少数民族学生工作的重视，在面对具有“个体性强、隐秘性高、影响力大”等特点的少数民族学生问题时，校院各级领导教师高度紧张，经常性的与少数民族学生进行交流，关心他们的生活与学习情况，尝试在交流交谈中掌握少数民族学生的思想动态。但随着时间的推移，在众多领导教师的高频关注下，在面对经常性的情况统计表格与定向调查问卷中，少数民族学生容易产生较重的被关注“压迫感”。这种“压迫感”可能将进一步破坏辅导员与少数民族学生间良好的师生关系。第三，当前高校多数领导教师与辅导员均缺乏与少数民族学生的交流技巧。在面对少数民族学生工作内容时，众多一线学生工作人员都对我国少数民族相关知识的严重匮乏。内地高校中的少数民族学生都带有较强的民族意识与民族情感，希望能在学校中得到认可与尊重。但在实际工作中，多数学生工人员与少数民族学生的交流多是“激情”交流，即忽视与少数民族学生交流的“前期”准备，这种建立在无准备、无技巧基础上的思想交流工作往往不能收到良好的教育效果，甚而还可能会产生严重的负面效果。

2解决少数民族学生工作中困难的对策

第一，与少数民族学生建立长效的信任机制。未来的少数民学生工作中应更加重视：“疏堵结合，以疏为主”。在校、院两级中设立一个或数个少数民族学生的“信任点”，将少量的专职或兼职少数民族辅导教师打造成全校少数民族学生的“信任点”或“信任人”。依托具有少数民族背景的辅导教师在全校范围内打破院系间隔建立有效的信任机制，实际帮助少数民族学生排忧解难，引导全体少数民族学生向“信任点”常走动、常汇报、常谈心。“信任点”也能在第一时间掌握确实的少数民族学生信息，并及时向相关单位负责人通报相关情况。第二，对辅导员及相关领导、教师进行专门的少数民族问题培训。提高学生工作人员处理民族事务工作的能力，注重积累处理各类问题的方式方法，避免出现汉族老师由于缺乏对民族知识的了解而造成的误会或激烈矛盾。院系之间交流成功工作经验，重点交流学习学生信息员的选拔、少数民族生谈话技巧等重要方面。第三，重视使少数民族学生融入广大学生的生活圈中。选拔培养一批具有坚定理想信念并拥有丰富的与少数民族学生交流经验的学生干部，借助日常学生活动发掘少数民族学生的爱好、特长，丰富其课外生活。将少数民族学生置于优秀学生干部的帮助与关注下，能显著降低少数民族学生突发事件的发生率。第四，在校园内向少数民族学生设置专门的勤工俭学岗位。少数民族学生尤其新疆籍少数民族学生一直存在着严重的经济困难问题，近年来在少数民族学生中一直存在零散兼职的情况。面对这种情况，与其经常担忧少数民族学生在校外兼职期间出现突发问题，不如研究在校园内部专门向少数民族学生提供“监管”下的特殊勤工岗位。设置特殊勤工俭学岗位不仅能缓解少数民族学生的经济困难，更是将少数民族学生放置在学校统一的学生管理视线下，将有效降低少数民族学生突发事件的发生率。

3结语

从现有情况来看，内地综合类高校的少数民族学生管理工作，将长期存在着：“敏感性高，涉及面广，问题复杂，困难度大”等特点，需要每一个高校教育工作者来共同探索和研究。伴随着经济社会的不断发展和教育改革的不断进步，针对少数民族学生工作内容的研究也体现出新的方法和途径。在具体实施中，各高校要坚持“以人为本，疏堵结合，以疏为主”的原则，结合本校实际的情况，努力为少数民族学生在日常学习、生活和思想教育方面提供一个内松外紧的良好环境，不断提高少数民族学生工作的质量，从而为社会培养出更多的高层次少数民人才。坚持这种做法，也将为稳定民族团结提供人才保障。

教育管理论文范文二：高等职业教育管理体制创新

1我国高等职业教育管理体制的改革创新主要内容

1.1从宏观角度来看

从宏观的角度来看，我国的高等职业教育管理体制改革通常是指，在依据相关的规定与原则的基础上，来对高等职业教育的相关机构以及管理权限等内容进行全面的划分与调整。管理机制的创新与改革，能够促使各高职院校形成一个全新的且能够更加符合时代发展需要的教育管理机制，并进一步提高高等职业教育的实际教学质量与教学效率，同时还能促使学校与社会以及政府之间的关系能够更加明确，且包其能够并向着协调性的方向发展，从而全面的发挥三者之间的性能与作用，来为我国高等职业教育事业的发展与进步提供一定的推动力。

1.2从高职院校内部来看

现阶段，我国高职院校在进行教育管理体制改革的过程中，其所遵循的主要创新目标是，全面建立起能够更加适应国家市场经济发展需要的高等教育管理体系，从而进一步提高学校的自主办学能力。因此，高职院校要想真正建立起高职院校科学且灵活合理的教育管理体制，就要求其必须全面提高学校内部的管理能力与管理水平，建立起完善的教育管理机构，并进一步明确学校内部的人事分配制度，促使高职院校的教学质量与科研管理能力能够得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服务水平等。例如我市某高职院校，专业的管理没有进行细致的划分，导致出现了专业重复的现象，专业名称各不相同，但是教学内容没有过大的差异，该校虽然有大量专业，学生学习的内容却大致相同，即使有区别也是大同小异，这种情况就是学校领导对内部管理不协调造成的问题，出现这种情况，学校自然无法培养出社会需要的专业型人才。

2我国高等职业教育管理体制的改革创新策略分析

2.1努力实现高等职业教育管理工作的自主化

由于国家政府部门对高等职业教育管理工作的干预力度过大，使得其在实际的管理过程中缺乏一定的自主性，再加上政府对于高职院校的教育管理工作的规划与控制过于具体，从而使得其自身的创新积极性得不到全面的发挥，这就在很大程度上导致我国高职院校的职业教育管理体制改革创新工作受到限制。所以说，要想更加全面而又具体的进行高等职业教育管理体制的创新与改革工作，就要求其必须及时的转换管理模式，降低国家政府部门的控制力度，来促使其能够更加自主的探寻相关的创新改革方法与政策[5]。国家的相关部门也要进一步为高等职业教育的管理体制改革提供更好的环境与服务，来促使地方的建设活动能够更加全面的与高职院校的管理工作全面配合并相互促进，努力提高我国高等职业教育管理体制的创新能力与水平。

2.2建立起全面的教育管理体制创新理念

现阶段，受到我国社会主义经济改革的影响作用，使得人们对于高等职业教育体制改革创新的要求也越来越高。要想全面的提高我国高职院校的教学质量与水平，促使其形成更高的社会竞争力，就要求其在全面进行观念创新的基础上，来进一步建立起更加科学合理的职业教育管理理念。这就要求高职院校在职业教育管理体制的创新改革过程中，必须制定一个明确的发展目标，并努力提高自身在国家社会发展过程中的重要作用，促使其能够在社会建设的过程中有一个明确的定位。

2.3努力完善高职院校内部管理体制的创新工作

在我国高等职业教育的管理体制改革工作中，努力完善高职院校内部管理体制的创新工作是改革工作中的核心环节。一方面，高职院校必须将其内部的各个管理机构依据其实际的职能作用，来进行科学合理的层次划分，并确保各个层次之间能够对其自身的责任与分工进行深入的明确与掌握。另一方面，高职院校在进行内部管理体制的创新改革时，必须要充分的依据其自身的发展需要以及实际的人才培养目标，结合自身的办学特色，并全面的结合其特有的地域特点，将自身的教育实力提升到一个新的高度与水平。

3结语

我国高职院校的职业教育管理系统，不仅仅是用于促进学校与社会以及政府部门之间协调发展的重要途径，同时也是实现其内部管理质量合理提升的重要方法。然而，现阶段我国的高等职业教育改革往往还缺乏清晰的管理权限和完善的法律法规以及先进的改革理念，因此，高职院校在进行职业教育管理体制的改革创新时，要努力实现高等职业教育管理工作的自主化，并进一步建立起全面的职业教育管理体制创新理念，来不断完善高职院校内部管理体制的创新工作，从而确保其能够在新时代的环境背景下，更好的进行高等职业教育管理体制的改革与创新工作。

大学生教育管理工作是促进教育质量提高,保障人才培养质量的重要手段。下面是读文网小编为大家整理的大学生教育管理论文，供大家参考。

大学生教育管理论文范文一：飞行专业大学生教育管理论文

一、当前飞行教育管理中存在的问题

在我国、民航业快速发展的背景下，围绕着、我国社会经济发展的整体水平、发展需求和民航强国战略实施情况，国务院及中国民用航空局制定了促进民航业健康快速发展的中长期战略规划以及加快通用航空产业发展的战略规划，同时，加快了低空空域资源的开发和相关管理措施的制定。这些发展战略、目标和任务的实施给以飞行教学训练为主业的中国民航飞行学院的学生教育管理工作带来了一系列新问题和困难。

(一)快速增长的飞行员需求与培训容量增长缓慢的矛盾

我国已经成为全球民航第二大国，并且保持年均10%的发展速度，根据2012年民航局和全球两大主要飞机生产企业——波音、空客的预测以及我国对机队规模扩充的速度和飞行机组与飞机的人机比例估算，未来20年里，中国大约需要新增3500架商业运输类飞机，同时，考虑到快速发展的通航飞行需要，我国每年需新增飞行员约4000人。目前，从全国已有的20余家各类级别的飞行员培训机构来看，只有中国民航飞行学院一家能够完成私照、商照、仪表等级、高性能飞机训练的全过程，并能保证学员毕业后拥有全日制本科学历，同时提供完备的航线及ICAO英语(PEPEC)考试平台，其余的都只能完成部分训练。根据2013年的数据，中国民航飞行学院当年招收的飞行学生，包括“大改驾(指普通在校大学生或大学毕业生改学飞机驾驶)”在内，约2400人，而其他所有培训机构共计招收学生1000余人，扣除每年因执照考试、身体、技术和心理等因素停飞的约18%学员，共计620余人，当年飞行学生的缺口就达1200人。对飞行员的培养受飞机数量、教师、校舍设施、空域资源等多种因素的制约，是一个经验积累与理论不断丰富的过程，没有捷径可走。近几年，中国民航飞行学院虽然采取多种飞行学员培养模式，训练量不断增加、学生规模不断增长，招生规模从每年1000余人增加到现在的2400余人，但每年增加的训练容量仍然无法满足培训需求，每年都要选送300余人到国外接受飞行训练。

(二)日益提高的学业标准与飞行学员招收入口标准、学生水平差异较大的矛盾

飞行学生面临的学业压力与普通专业的学生截然不同。随着国际民航组织(ICAO)和中国民航局对从事商业飞行的飞行员执业标准、英语应用水平和持证标准要求的提高，飞行学生从入校开始就要面临私、商、仪执照(指飞行员在理论学习阶段要通过的私用飞机执照、商用飞机执照和仪表等级执照)关;13小时筛选关(指飞行学员在飞行实践训练阶段，在初级教练机飞行到13小时时面临的淘汰性选拔);航线(ATPL)执照考试关;ICAO英语(ICAO英语等级考试，是ICAO针对民航飞行员英语陆空通话水平的测试)关等，有的航空公司还要求取得CET4级以上的英语等级证书。然而，由于飞行专业对招收学生的身体、政治背景都有严格要求，这就限制了人才选拔的范围，随着招生规模的逐年扩大，招收的飞行专业学生标准普遍较低，成绩优异的学生与成绩较差学生之间水平相差较大。

(三)较高的行业综合素质要求与较低的基础素质教育水平之间的矛盾

飞行行业的特殊性决定了飞行学生应当具有较高的职业技能素质、思想道德修养和强健的身心，然而，中国长期以来重应试教育、轻素质教育，一切围着高考转，以高考升学为唯一出发点和终极目标的中小学基础教育模式，使飞行学生的教育管理面临基础薄弱、孤掌难鸣的尴尬，要使学生认可当前的教育管理理念和对他们的职业素质要求，使他们自觉朝着应有的价值方向发展，还存在一定的难度。(四)飞行学生理论学习、飞行训练实施的阶段性和人员的高流动性与学生教育管理连续性、一致性的矛盾学生的教育管理要达到既定目标，使学生接受学校的教育管理理念，激发学生自省，促进学生成长成才，就必须保证对学生教育管理的连续性，持久性，有计划、有步骤、有的放矢地进行。在学生的教育管理上严防“三天打渔，两天晒网”的现象，做到全面育人、全程育人、全员育人。但是，由于飞行学生培养方式特殊，整个教育管理过程中穿插多次理论学习和飞行训练，而且教育管理的实施主体也不尽相同，实施地点有所变化，有的甚至是在国外接受飞行训练，这就给飞行学生的教育管理带来了一定困难。

二、如何做好新时期飞行大学生的教育管理工作

(一)坚持准军事化管理不动摇，不断创新、丰富

其新时期的内涵对飞行学生实施准军事化管理是由飞行职业的特殊性和飞行员核心素质决定的。准军事化管理是保证飞行员听党指挥，培养其遵章守纪意识，树立优良作风的重要手段，是被社会、民航企事业单位、学生家长以及学生广泛认可、褒扬的管理措施，在长期的飞行专业学生教育管理实践中发挥着重要作用。因此，在飞行学生的管理上必须坚持准军事化管理传统。在新的历史时期下，社会及经济发展进入了持续、健康的通道，民航业也进入了努力实现“民航强国梦”的关键时期。飞行学生教育管理工作者要顺应时代和行业需要，不断创新和发展准军事化管理的内容和形式，丰富准军事化管理的时代内涵。

(二)进一步加强学生思想政治教育，不断创新

教育平台和教育模式思想政治教育是飞行学生政治合格、道德情操高尚、思想积极健康、爱岗敬业的重要保障，是确保飞行学生飞得高、飞得远、飞得正的重要抓手。在新时期，要进一步加强飞行学生的思想政治教育，避免教育的空洞、干瘪。首先，要在做好学生二课和《形势与政策》课教育的基础上，增加教育平台、丰富教育方法，充分利用社会实践的机会带领学生多走访革命老区、爱国教育基地、民航生产管理的前沿等，正所谓“百闻不如一见”，让学生切身感受国家与民航业发展的历史进程，领悟当前成就与幸福生活的来之不易，使他们能自发、自觉地产生崇敬感、责任感与使命感，并将之转化为学习与奋斗的动力。其次，在新生入校时，召开家长见面会，向学生家长介绍专业特点、培养流程及特殊要求，并听取家长建议，搭建家校共建平台，对学生进行全方位教育管理，共同促进学生成长成才;认真做好新生入学教育，坚持实施新生教育的“六个一”工程，即进行一系列的入学专题教育、进行一次军训、一次学唱校歌活动、一次参观校史陈列馆、举行一次入校宣誓活动、写一篇入校教育心得;在新生入校第一年里，利用寒暑假开展“我爱读书”活动，让学生阅读学校指定的优秀专业书籍和学生自选优秀书籍并撰写读后感;寒暑假期间坚持开展“给家长的一封信”活动，将平时表现好、学习成绩好，做了好人好事、受过表彰的学生的情况和平时表现差，学习差、有挂科现象的学生的学习情况在信中如实反馈给家长，共同促进学生进步。再次，利用好飞行学生教育管理的周讲评制度，结合社会热点、国际国内时政，学生专业学习情况、职业生涯规划等几大方面进行专题讲座、主题教育。最后，思想政治教育还应有前瞻性和针对性，要多到学生中间去，多与学生聊天谈心，善于从日常沟通交流中发现问题，提前进行有针对性的教育管理。

(三)继续深度发掘和弘扬学校悠久的飞行文化

和安全文化，做到以文化育人健康的校园文化可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，将学校教育管理的目标、思想融入学生骨髓和行动中，在潜移默化中培养学生专业素养，促进学生全面发展。中国民用航空飞行学院在60来年的办学实践中，逐步形成了行业特色鲜明的校园文化，既坚持利用校园网站、宣传橱窗、特定活动等多种有形的平台，宣传“远举高飞，博学笃行”的校训，宣传“忠诚团结、勤奋严谨、安全精飞、求实创新”的校风，宣传“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸福”的安全理念，又以组织集体学习或自学相结合的方式坚持学习《学生手册》《民航法》和学校的各种规章。飞行与安全是密不可分的，在学生的日常教育管理中，要使用生动的案例对学生进行安全意识教育，适时组织学生观看飞行事故调查案例，同时，可以在特殊时点，使用宣传橱窗进行安全主题宣传。

(四)优化团学组织建设，加强学生骨干培养、任用

飞行专业比较特殊，理论学习与实践训练是多次穿插进行的，先是两年的理论学习，再进行一年的飞行实践训练，接着进行理论学习，然后又是3个月的飞行实践训练，最后3个月回归理论学习，可以简单归纳为“三进三出”模式，这样就给学生教育管理的连续性、持久性、一致性带来了挑战，所以必须优化相关团学组织建设，加强学生骨干力量的培养和使用。团学组织新老生成员比例要合理、岗位分布要均匀，学生骨干的使用要不分阶段，不管所处地点，这样不但可以减少骨干培训和使用中的人力、物质资源浪费，还能发挥骨干的模范带头作用，保持学生教育管理的一致性。

(五)健全学生心理健康教育、疏导机制及设施，完善学生法制教育平台

强健的身心与遵纪守法意识不仅是一名合格飞行大学生必备的职业素质，还是一个人能健康持久地在社会中生存与发展的根本所在。要结合当代飞行学生的特点，健全已有的心理健康教育、疏导机制及设施，充分利用学管干部和专业心理咨询师的双层干预，采取一般开导和专业咨询、疏导相结合的方式，通过设立专业心理辅导咨询室，配备专业心理咨询师，与学管干部建立定期交流机制，及时发现和疏导心理有问题的学生。建立情绪宣泄室，让精神紧张、压力大的学生适时进行情绪宣泄，避免因为情绪得不到宣泄而导致的失控行为。在已有的“庭审进校园活动”平台基础上，建立学生法制讲堂，扩大受教育面，邀请本地法院或公安局的法律专家结合本地治安实际与学校背景对学生进行法制普及教育。

(六)加强学管干部队伍建设，改善学管干部队伍结构层次

建设一支高素质的学管干部队伍是学生教育管理工作的智力支撑和人才保障。正所谓“德高为师、身正为范”，学管干部每天与飞行学生朝夕相处，他们的言行、师德师风的好坏在无形中影响着学生人生观、价值观、世界观的形成。因此，要坚持“以生为本，平等尊重，严管善教，关爱服务”的学生教育管理工作原则，逐步引进高学历、高素质的专业型人才，充实学管干部队伍;要逐步建立并完善学管干部在岗定期教育培训制度，合理安排大学生学管干部与退伍军人学管干部比例，形成高低搭配，人尽其才，各司其职的格局;要建立科学合理的学管干部激励及晋升机制，充分调动他们的工作积极性和创新精神;要搞好传、帮、带，以老人带新人，切实发挥教技术、帮思想、带作风“九字经”的作用。

大学生教育管理论文范文二：高校大学生教育管理论文

一、现阶段我国高校学生教育管理工作存在的问题

大学生的总数与社会用人单位的需求量达不到平衡状态，很多大学生选择就业的时候好高骛远，一意孤行，在就业过程中，急于求成，过于强调自身的价值体现，以及个人的思想，完全地以自我为中心，当面对就业本质与现实需要出现严重不符时，学生们在学校里表现出来的是对所修习的专业从最初的满腔热血都后来的随波逐流，在社会市场经济的导向下，出现很多投机行为，甚至有些学生触犯了法律法规。

二、高校教育管理者的主人翁意识不强，执行能力较差

1.作为高校教育管理者的老师们，在学生成长中起到了非常重要的作用

一个好的管理者不是在被管理者背后对其进行监督和管控，而是营造好的管理氛围，致使被管理者能够自主地进行各自的分工，一些管理者仅限于纸上谈兵，没有真正地站在学生的角度去考虑问题或者是解决问题，这就拉大了师生间的距离，无法形成默契度，更不能调动学生的积极性，进而对高校学生教育管理工作的开展造成了不利影响。

2.对于教育主体的学生，老师应该采取互动式交流沟通

对于新形势下的教育管理方法要与学生一样既是教学的管理者，又是教学管理氛围的营造者。由于高等教育一般采用全日制教学，学生们几乎全部时间都在校园里进行相应的活动，但是经过研究调查，授课教师、辅导员老师，以及宿舍委员会的老师的主人翁意识淡薄，不能发自内心地去关心照顾每一位学生，从而得不到学生们的信赖，管理者无法改变自身的观念，表现出的是一位训导者而不是很好的服务者，老师与学生之间就教育管理方面达不到共识，也就不能建立良师益友的关系。3.教育管理者的自身能力有待加强，无法满足学生的需要。教育管理者的工作连贯性不强，形式过于单一，成“趋炎附势”的状态，大量的学生在课后调查表上都会有很多的抱怨，并且对于形式主义也提出了质疑，并且大学是走向社会的一个过渡阶段，管理者教给学生的是一种良好的社会生活习惯，而在实际教育管理中，这些培养学生能力的教学课题也因人而异地被省略掉。管理者缺乏责任心，在工作中“趋炎附势”，没有从根本上解决学生们的切身问题，不能很好地营造学习生活的和谐氛围。

三、对于新形势下高校学生教育管理的创新举措

1.针对90后大学生受社会大环境的影响

在观念新潮、思维活跃、个性张扬的前提下很难管控的实际问题，我们对此提出了新的举措。首先要健全90后的人格魅力，其主要方面表现为对人生态度要脚踏实地，对人对己都要有一颗宽容的心，古人云：“海纳百川，有容乃大。”这就要求我们90后大学生建立一种豁达的人生观，在心理素质方面，要有强大的抗压能力，在日常新闻以及网络媒体的报道中，有很多高等学校的学生在学业以及个人感情方面选择轻生，我们在惋惜这年轻生命的同时，也强烈谴责这种行为，这不仅仅是对自己的不负责任，更是对父母亲人乃至整个社会的不负责任。这样对于高等学校教育管理不但没有起到积极影响还会对当事人所在的学校声誉以及相应的教育管理产生消极影响。在日常教育管理中学校一定要秉承优良作风，深入到学生生活中去切实解决学生的实际困难，在校园这一独特的环境中，在学生之间存在一定的竞争，在涉及到个人利益方面都会显现出异常的敏感。高等教育的管理者一定要把学生们存在的安全隐患摆在教育教学的首要地位，只有学生们安全，才能确保教学工作与学生生活正常进行。

2.树立“文化育人”的理念，创新人文关怀

在社会大环境的驱动下，校园文化也经受着冲击，这种新浪潮的激荡好似一把双刃剑，在带来创新观念的同时也带来一些对教育管理有影响的弊端。在营造自由平等、积极向上的环境的同时更要注重对学生们的人文关怀，在充分发挥校园文化正确导向作用的同时，创造德育双促的局面。使得学生与学校形成一种默契的发展节拍，在新的教育管理形势下，教育管理工作者在日常工作中务必做到以理服人、平等待人、以德育人，着重培养学生们的主人翁意识。管理者要带着一颗爱心去温暖学生、感化学生，对于决定学生一生的重要决策应该从学生本身考虑，例如：“就业指导”老师在立足本职岗位的同时更应该为学生提供一些建设性意见建议，在我们教师的热情服务以及亲情奉献中使得广大学生体会到我们党和政府对他们的关心照顾，为广大学生营造良好的教育氛围是教师的职责，更是教师的使命。90后大学生正处在成长成才的过程中，教师要为学生铺垫好成长轨迹，协助学生顺利成才，提高大学生综合素质与整合能力的同时，真心地对待每一名学生。解除学生们的心理压力，设立心理咨询机构，定期对于学生进行问卷调查，对于个别存在问题的学生进行回访跟踪，确保学生人身安全，辅助其成长成才。

3.营造一种新型的教育管理氛围，实行新的管理机制

在日常教育管理工作中存在一些教育弊端，亟待解决，在课堂上，教育管理者扮演着传道、授业、解惑的角色，在生活中扮演的就是亲人、朋友的角色，师生间树立正确健康的关系，在课堂上秉承开放式教学的本质同时，对于学生老师间实行双向评分机制，在自我评价的同时进行相互评价，本着“当局者迷，旁观者清”的态度进行评分，在评分的基础上进行授课者与学生间的公开程度，确保教学质量对学生负责，对家长负责，对社会负责，对国家负责，在公布评价结果的同时允许双向质询，将透明度实现最大化，建立专项纪检工作监察机构，从而确保此项教育管理工作顺利进行，稳定开展。我们要建立一套相对科学、完善、正规化的学生工作管理制度，在日常学生教育管理工作正常开展的同时确保“有法可依，有理可循”，在高等学校现代管理制度中，要确实保证学生们的主体地位，建立开放式校园环境的同时，也应该考虑存在的相应安全隐患，建立长期有效的管理机制，为了明确各个职能部门的工作范围，更好地为学生提供服务，在规范各个主体的同时确保相互间的平等与制约。

四、结束语

总而言之，在新形势下的高等教育中，对于管理与教育是一个相辅相成、永恒不变的教育课题，随着时代大潮的不断激荡，广大处于政工教育的工作者，要立足自身岗位，充分发挥自身的主观能动性，为高校学生营造健康有序的成长氛围。学生教育管理的成功与否直接影响到学生的成长，更能影响到学校是否得以正常运行。建立一支作风过得硬的学生管理队伍对教育管理工作十分重要，此项工作，纷繁复杂，这就需要教育工作者与学生之间形成一种高度的默契关系，使得学生自主遵守学校教育管理的规章制度，教师自觉完善新型的师生关系，在相互学习中共同促进彼此发展。学生是学校的主体，所以在日常教育管理工作中要以学生为中心，对于教育管理过程中出现的新情况、新问题，学生工作者应该虚心学习，切实维护好学生的主体地位和根本利益。只有这样，才能为新形势下高校学生教育管理工作提供有力基础，才能更好地为学生服务。

大学生的教育管理工作,是高校内部管理工作的重要组成部分,对维持高校的和谐稳定有着重要的意义。下面是读文网小编为大家整理的大学生教育管理论文，供大家参考。

大学生教育管理论文范文一：大学生教育管理模式创新

摘要教育管理是一个复杂的系统工程，创新管理是教育主体的一个自我变革的过程。教育管理的创新终究是基于传统的教育管理模式，在教育过程的各个环节进行改良的结果，主要是运用创新的理念、先进的技术手段，不断的激发人的创造力，促进教育的不断创新。本文主要通过讲述新时期大学生教育出现的新问题，了解一些做好大学生教育工作应该遵循的一些基本原则，最后和大家一起探讨大学生教育工作的创新途径。

关键词 大学生 教育管理 创新模式

1新时期大学生教育出现的新问题

1.1独生子女问题

由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。

1.2贫富差距问题

由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。

1.3就业问题

随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的刺激，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。

1.4心理健康问题

由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。

2做好大学生教育工作应该遵循的原则

2.1信任关爱的原则

信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。

2.2公平激励的原则

在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。

2.3尊重理解的原则

受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作对象，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。

2.4引导启迪的原则

教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。

3大学生教育管理工作的创新

3.1树立以人为本的教育理念

树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支持，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。

3.2强化学生的自我管理能力

强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。

3.3善于发现优点，开展赏识教育

对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理抵触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。

3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践

在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同类型的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社区切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。

4结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。

参考文献

[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3.

[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43.

[3]朱小燕,宋时言,刘青.发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作[J].山东省农业管理干部学院学报,2013.1:168-169.

大学生教育管理论文范文二：大学生教育管理创新模式探析

摘要 教育管理是一个复杂的系统工程，创新管理是教育主体的一个自我变革的过程。教育管理的创新终究是基于传统的教育管理模式，在教育过程的各个环节进行改良的结果，主要是运用创新的理念、先进的技术手段，不断的激发人的创造力，促进教育的不断创新。本文主要通过讲述新时期大学生教育出现的新问题，了解一些做好大学生教育工作应该遵循的一些基本原则，最后和大家一起探讨大学生教育工作的创新途径。

关键词 大学生 教育管理 创新模式

1新时期大学生教育出现的新问题

1.1独生子女问题

由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。

1.2贫富差距问题

由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。

1.3就业问题

随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的刺激，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。

1.4心理健康问题

由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。

2做好大学生教育工作应该遵循的原则

2.1信任关爱的原则

信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。

2.2公平激励的原则

在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。

2.3尊重理解的原则

受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作对象，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。

2.4引导启迪的原则

教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。

3大学生教育管理工作的创新

3.1树立以人为本的教育理念

树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支持，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。

3.2强化学生的自我管理能力

强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。

3.3善于发现优点，开展赏识教育

对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理抵触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。

3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践

在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同类型的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社区切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。

4结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。

参考文献

[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3.

[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43.

[3]朱小燕,宋时言,刘青.发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作[J].